Коммунизм и преодоление разделения между умственным и физическим трудом - [56]

Поэтому высшее и среднее техническое образование также должно строиться на основе соединения обучения с производительным трудом.

Однако в недалеком прошлом подготовка специалистов в вузах и техникумах не отвечала указанным требованиям.

Во–первых, на уровне и качестве подготовки сказывался характер студенческого контингента. В стационарные высшие и средние специальные учебные заведения поступали главным образом юноши и девушки, не имеющие практического опыта работы, т. е. выпускники общеобразовательных школ. Из–за этого выбор профессии у значительной части поступавших был случайным.

Во–вторых, само обучение будущих специалистов страдало известной односторонностью. Студенты не получали должной практической подготовки, конкретного знания современного производства. В результате этого они по окончании учебного заведения далеко не всегда оказывались способными самостоятельно решать производственные вопросы, выполнять соответствующие функции по техническому руководству и управлению производством. Предприятия были вынуждены в течение одного–двух лет расходовать дополнительные средства, чтобы фактически завершить подготовку молодого специалиста к практической работе на инженерно–технических должностях. Следствием такого положения являлось и то, что молодые специалисты после окончания учебных заведений избегали работы непосредственно в сфере производства и оседали в различных звеньях управленческого аппарата промышленности или попадали даже в организации и учреждения непроизводственной сферы. Да и среди руководителей было немало склонных (во избежание излишних хлопот) направлять выпускников вузов и техникумов не в цехи и на производственные участки, а в заводоуправления и подсобные службы предприятий и т. д. Например, в годы пятой пятилетки по ряду министерств и ведомств 2 – 3% молодых специалистов по различным причинам не направлялись на промышленные предприятия, а с разрешения руководителей устраивались самостоятельно. Кроме того, от 15 до 40% освобожденных по различным причинам специалистов увольнялись по собственному желанию, многие из них впоследствии находили работу не по специальности или вообще выбывали из сферы материального производства. [178]

Интересы современного производства, базирующегося на новейших достижениях науки и техники, требуют максимального приближения к этим интересам всей системы подготовки инженерно–технических кадров. В развитии последней все возрастающую роль играет и будет играть вечернее и заочное техническое образование. Расширение подготовки специалистов через сеть заочных и вечерних учебных заведений в значительной степени обеспечивает преодоление основного недостатка, имевшегося в стационарных вузах и техникумах, — отрыва образования от производительного труда. Сочетание теоретических знаний с производительным трудом на предприятиях, как показывает опыт, способствует расширению общего, научного и технического кругозора студентов, создает тип специалиста, глубоко знающего технику, технологию, организацию и экономику производства.

За последние годы изменился не только облик студенчества, обучающегося в стационарных вузах (теперь большинство студентов составляют молодые люди со стажем работы на производстве). Коренные сдвиги произошли и в соотношении количеств специалистов, подготавливаемых, с одной стороны, дневными, а с другой — вечерними и заочными отделениями вузов и техникумов. Если в 1950/51 учебном году в вузах Ленинграда без отрыва от производства обучалось 22,5 тыс. человек, то в 1963/64 учебном году вечерним и заочным вузовским обучением было охвачено 132,9 тыс. человек, в то время как на дневных отделениях вузов занималось 99,5 тыс. человек. В техникумах в том же году без отрыва от производства обучалось 56,4 тыс. человек, а на дневных отделениях лишь 47,6 тыс. человек. [179] В целом по стране в 1963/64 учебном году численность студентов на вечерних и заочных отделениях вузов составила 1878 тыс. человек, или свыше 57% общего числа студентов вузов, а на вечерних и заочных отделениях средних специальных учебных заведений — 1509 тыс. человек, т. е. 50,3% общей численности учащихся. [180]

Большую будущность имеют новые формы организации подготовки квалифицированных кадров, рождающиеся на передовых промышленных предприятиях. Одним из таких предприятий является ленинградский Металлический завод им. XXII съезда КПСС.

Завод занимает видное место в истории создания советской производственно–технической интеллигенции. Его опыт в этом важнейшем деле берет начало еще в годы первой пятилетки, когда перед предприятием встала небывало сложная задача — в короткий срок превратиться в крупный арсенал советской энергетики для осуществления грандиозной программы индустриализации страны. Если до революции завод производил всего несколько паровых турбин, каждая из которых имела максимальную мощность в 1250 киловатт, то уже в первом пятилетии коллективу предприятия предстояло освоить и дать народному хозяйству новые модели турбин, в десятки раз превышающие по мощности наивысшие показатели прежних образцов. В связи с задачами в области проектирования, технологической разработки производства и освоения новых образцов турбин на заводе исключительную остроту приобрела потребность в высококвалифицированных инженерно–технических и рабочих кадрах.