Практический курс английского языка 1 курс - [9]
часть синтагмы включает один ударный слог. Например:
\ This is a ^lesson.
"~ * * "\ в
В тексте первый ударный слог нисходящей шкалы обозначается | \ |,
низкий нисходящий тон обозначается j v j, низкий восходящий тон
обозначается | , |, ударные неядерные слоги | 1 |, второстепенное ударение
| (|, пауза между тзщтагмами | , между предложениями | .
Ф р а з о в о е у д а р е н и е (sentence-stress) выделяет одни слова в
предложении среди других. Наиболее обычным видом фразового
ударения является с и н т а к с и ч е с к о е ударение, при котором
знаменательные слова, как правило, бывают ударны, а служебные —
безударны.
22
Л о г и ч е с к о е ударение, другая разновидность фразового
ударения, выделяет логический центр высказывания, подчеркивает
элементы противопоставления в высказывании.
А н г л и й с к и й р и т м характеризуется чередованием ударных
слогов через равные промежутки времени в определенной мелодической
последовательности.
6. А с с и м и л я ц и я (assimilation). Под ассимиляцией понимается
качественное уподобление смежных согласных звуков.
Так, альвеолярные согласные [t], [d], [n], [1], [s], [z] становятся
зубными под влиянием последующих межзубных [0], [5].
Фонетическое упражнение 6
э 'lesn э 'sentsns
эп 'end бэ 'lesn
5э 'sentsns
-* dis iz 9vlesn -* 6is izw69 vsiks0 lesn v 6is izw5s lten0 vsent9ns ш^бэ vsiti
otw69 vlesn т^бэ vdesk 9tw59 vdesk
Примечание. Работая над упражнением, обратите внимание на:
1. Отсутствие палатализации перед гласными [i], [е].
2. Сильное произнесение ударных и быстрое ослабленное — безударных слогов.
3. Отсутствие твердого приступа перед гласными в начале слов.
4. Слитное произнесение слов в предложениях.
Ш — с р е д н е я з ы ч н ы й щ е л е в о й с р е д и н н ы й
с о н а н т . При произнесении этого согласного средняя часть языка
поднята к твердому небу, но не так высоко, как в случае с русским
согласным [й]. Края языка прижаты к верхним зубам, образуя проход для
воздуха вдоль середины языка. Органы речи постепенно переходят в
позицию для произнесения последующего гласного. Английский
согласный значительно слабее соответствующего русского согласного.
Фонетическое упражнение 7
et — jet el — jel es — jes Jes I it xiz
Примечание. Работая над упражнением, обратите внимание на:
1. Слабую артикуляцию согласного [j].
2. Апикально-альвеолярную артикуляцию звука [t].
23
Фонетическое упражнение 8
-> i z 5is э ,sent9ns || Jes | it viz ||
i z it э /difikalt sentans || -> jes I it viz || 5is -*
sentsns i z Mifikslt || its э xdifik9lt sentans | ,iznt it ||
Jes | it viz ||
Примечание. Работая над упражнением, обратите внимание на
1 Отсутствие межзубной артикуляции [z] перед [ д ] , а также его выпадание
2 Отсутствие гласного призвука в сочетании [znt], слитное его произнесение
3 Слитное произнесение слов в предложениях
8. В английском языке отсутствует свойственная русскому языку
регрессивная ассимиляция, затрагивающая работу голосовых связок, т. е.
такая ассимиляция, при которой предыдущий согласный оглушается или
озвончается под влиянием последующего [-> tedi iz xten]
Фонетическое упражнение 9
-» kiti iz xsiks
V iz 'km ;siks^/
-» beki iz vsevn
V iz 'beki ,sevn
-» tedi iz vten
V iz 'tedi ,ten
lib iz ivlevn
V iz 'hli i/Ievn
I misiz 'nelsan iz
'siksti vsiks V iz misiz 'nelsan 'siksti ,siks
Примечание. Работая над упражнением, обратите внимание на
1
Постепенность понижения в последнем ударном слоге и низкое
произнесение конечных безударных слогов в случае низкого нисходящего тона
2
Низкое начало повышения в случае низкого восходящего тона Буквы Nn
[en], Mm [em], SS [es], Ff [ef], LI [el] пишутся:
УПРАЖНЕНИЯ
I. Прочтите следующие фразы, обращая особое внимание на интонацию:
24
1. [xJcs]
л
* 3. [xkiti] ^ ,
2. [4bil]
^
4. [mis vkiti]
5. [/ted]
j
8. [-»iz it /ten]
6. [/iz it]
9. [V iz misiz 'diksi 7siksti] •
7. [-» iz it ,sevn]
10. [Viz mis 'smiG 'siksti ~'/Siks]
П. Прочтите следующие предложения сначала как утверждение с
нисходящим тоном, а затем как вопросительное предложение с восходящим
тоном:
1
[Jes]
[/jes]
.
2
U6is]
[,eis]
.
3
Ubeti]
[,beti]
.
4
[mis xmini]
[mis ,1x11111]
.
5
[-> mini xsmi9]
[-* mini /SmiG]
.
6
[- beti xnelsan]
[-> beti ,nels3n]
.
III.
Запомните названия следующих букв. Напишите каждую 10—15 раз:
Mm, Nn, Ss, Ff, LI.
IV. Составьте предложения по образцу, используя приведенные ниже слова.
Правильно и отчетливо произносите начало предложения [5is iz]. Соблюдайте
правильный английский нисходящий тон (Low Fall).
25
О б р а з е ц 1: -> 5is iz xnik
Dick, Sid, Eddy, Kitty, Benny, Betty, Minnie, Ben, Lily.
О б р а з е ц 2: -^5is iz э xlesn
sentence, text, desk, pig, city, ticket, egg, kid, pen, pencil.
V. Спросите друг друга и кратко ответьте по образцу, используя слова из
упр. IV. Следите за интонацией: нисходящий тон должен быть категоричным,
финальным, т. е. доходить до нижнего предела голоса, а низкий восходящий
должен начинаться с низкого и не превышать среднего уровня голоса.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
«Зачем им столько времен?» – рассказ о временах английского языка. Первая часть пособия – подробный рассказ о каждом из времен и его взаимоотношениях с другими. Здесь времена будут общаться, ходить в гости, скандалить, договариваться, чтобы в итоге образовать великолепную, логичную, гибкую систему. Вторая часть – тренировка употребления времен. Тексты для упражнений взяты из произведений Марка Твена, Джерома К. Джерома, О’Генри, Чарльза Диккенса, Александра Куприна, Фрэнка Баума и других.
А вы знаете, что у английских глаголов нет форм будущего времени? И никаких двенадцати времён тоже нет? И что словa my, your, her – это не местоимения? Скорее всего – нет.Эти знания становятся доступны, когда начинаешь изучать работы по английской лингвистике, написанные носителями для носителей. Погружение в этот мир, фактически отделённый от тех, кто изучает английский как иностранный, а также изучение истории английского языка открывают его удивительную простоту, логичность и ясность.
Язык – это живой организм, а не набор алгоритмов и грамматических структур. Необходимо понимать разницу между изучением языка и его освоением, а это, как показывает практика, совершенно разные вещи, но в тоже время способные к сосуществованию.
Настоящий англо-русский словарь содержит 1500 базовых терминов и понятий, собранных в пределах специальностей среднего профессионального образования в сфере обслуживания – «Туризм», «Гостиничный сервис» и «Организация обслуживания в общественном питании». Среди терминов, вошедших в данное издание, присутствуют: термины, необходимые специалисту, и термины, часто встречающиеся в книгах, журналах, газетах по специальностям сферы сервиса; термины-словосочетания, которые имеют значение как термин, только когда употребляются вместе; сокращения, связанные со сферой сервиса.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Книга послужила импульсом к возникновению такого социального феномена, как движение сторонников языка эсперанто, которое продолжает развиваться во всём мире уже на протяжении более ста лет.