Практический курс английского языка 1 курс - [10]
Работайте парами.
О б р а з е ц 1: -» dis iz vdik | -»iz dis ,dik || xjes О б р а з е ц 2: -> dis
iz э xsent9ns || -> iz dis э ,sent9ns | xjes |
VI.
Ответьте на вопросы преподавателя по образцу:
О б р а з е ц : Teacher: Who is reading the text?
Student: xNick (Eddy, Sid, Kitty, Dick, Ben, Lily) is.
VII.
Ответьте на вопросы преподавателя фразами из фонетических
упражнений:
О б р а з е ц : Teacher: How old is Lily? (Becky, Tom...) Student: ~*Lily
is exleven.
VIII.
Используя слова из урока, составьте с преподавателем мик-
родиалог по образцам.
О б р а з е ц 1: Teacher: How many books have you read this
year? Student: xMany. Teacher: And more exactly?
Student: .Ten.
О б р а з е ц 2: Teacher: Why can't you come to my place?
Student: NBusy. Teacher: Pity, isn't it?
Student: It xis.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ТРЕНИРОВКИ
1. Прочтите упражнение несколько раз перед зеркалом.
26
2. Запишите чтение упражнения на пленку и прослушайте себя, отметьте
свои ошибки.
3. Прослушайте чтение упражнения вашим товарищем, укажите ему на его
ошибки:
*
lit — let -» dis iz з xtekst
iz dis э ,tekst
fil — fel -» dis iz э чsi11 -> iz dis э ,siti lift — left -» dis iz э
xpeni -> iz dis э 7peni
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
I. а) Отработайте произношение слов, б) Запишите эти слова.
II. Повторите в интервалах предложения за диктором.
II. Протранскрибируйте слова.
Lesson Three
А"
Фонетика: Гласные [i:]P [a:], [D], [U:], [и], [з:], [зи]. Носовой взрыв.
27
Примечание. Работая над упражнением, обратите внимание на;
1 Различие в позиционной долготе гласных [г.] и [i]
2 Различие в длительности гласных [i] и [к] в одинаковых позиционных
условиях.
3 Качественное различие [i] и [i:] во всех позициях
4 Отсутствие палатализации согласных.
5 Отсутствие твердого приступа перед [к] в начальном положении.
1.
[i:]
—д о л г и й
н е л а б и а л и з о в а н н ы й
д и ф т о н г о и д п е р е д н е г о р я д а в ы с о к о г о п о д ъ е м а
у з к о й р а з н о в и д н о с т и . При произнесении [i:] язык находится
в передней части полости рта, кончик языка касается нижних зубов,
средняя часть языка поднята высоко к твердому нёбу, губы несколько
растянуты. В процессе а
ртикуляции, язык от более низкого и отодвинутого назад положения
переходит к более высокой и продвинутой вперед позиции [i] > [й].
При произнесении русского [и] передняя часть языка поднята выше и
несколько продвинута вперед по сравнению с английским гласным.
Чтобы избежать ошибки типа русского [и], следует обратить особое
внимание на неоднородность артикуляции [i:]. Исходной должна быть
позиция языка, как при английском [i], только к концу артикуляции язык
занимает положение, сходное с русским [и]. Потеря взрыва на стыке двух
смычных звуков. Редукция Каллиграфия:
2. [а:] — д о л г и й н е л а б и а л и з о в а н н ы й м о н о ф т о н г
з а д н е г о
р я д а
н и з к о г о
п о д ъ е м а ш и р о к о й
р а з н о в и д н о с т и . При произнесения гласного [ст.] язык
находится в задней части рта, задняя часть языка слегка приподнята,
кончик языка оттянут от нижних зубов, губы нейтральны. При ошибке
типа русского [а], звука центрального ряда, следует оттянуть язык назад
и несколько удлинить гласный. Не следует широко раскрывать рот.
Фонетическое упражнение 10
bi: — bi:n— bi:ti:v did— di:dsit -— si:tdi: — di:n— di:p'i:zi lid— lidbit -- bitni:
— ni:d— ni:ti:t hv— H:vnit -— nitsi: — si:d— si:tfild— fridlist -— listH: — lLg
— li:ksin— si:nslip-— slip
28
3. Н о с о в о й в з р ы в (nasal plosion). Сочетание взрывные
альвеолярных согласных [t], [d] с последующими носовыми сонантами
[п] или [т] произносится слитно. Взрыв альвеолярного согласного
происходит в процессе произнесения последующего сонанта [п] или [т] и
называется н о с о в ы м в з р ы в о м . Например: ['gcudnj.
4. П о т е р я в з р ы в а (loss of plosion). Английские смычные
согласные [р], [b], [t], [d], [k], [g] теряют взрыв, если за ними следует
другой смычный согласный или аффрикаты [tf]' №1- Так, например, [к]
теряет взрыв в сочетании с последующим [д] в словосочетании
[do'da:kxga:dn].
Фонетическое упражнение 11
ka: — ka:m — ka:t
am э -> fa: xsta
fa: — fa:m — pa:t
a:t -> a:sk xfa:da
ba: —ba:d —ba:k a:sk дэ -> da:k xga:dn
Примечание. Работая над упражнением, обратите внимание на' отсутствие
твердого приступа перед [а:] в начальном положении.
5. [о] — к р а т к и й л а б и а л и з о в а н н ы й м о н о ф т о н г
з а д н е г о р я д а н и з к о г о п о д ъ е м а ш и р о к о й
р а з н о в и д н о с т и . При произнесении [х>\ t язык находится в
задней части полости рта, задняя часть языка слегка приподнята, рот
широко раскрыт, губы округлены. '
По сравнению с [а:] английский гласный [о] несколько более задний
и закрытый. В отличие от английского [о] русский гласный [о] менее
открытый, губы сильно округлены. В случае ошибки типа русского [о]
следует шире раскрыть рот, ниже опустить и отодвинуть язык, округляя
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
«Зачем им столько времен?» – рассказ о временах английского языка. Первая часть пособия – подробный рассказ о каждом из времен и его взаимоотношениях с другими. Здесь времена будут общаться, ходить в гости, скандалить, договариваться, чтобы в итоге образовать великолепную, логичную, гибкую систему. Вторая часть – тренировка употребления времен. Тексты для упражнений взяты из произведений Марка Твена, Джерома К. Джерома, О’Генри, Чарльза Диккенса, Александра Куприна, Фрэнка Баума и других.
А вы знаете, что у английских глаголов нет форм будущего времени? И никаких двенадцати времён тоже нет? И что словa my, your, her – это не местоимения? Скорее всего – нет.Эти знания становятся доступны, когда начинаешь изучать работы по английской лингвистике, написанные носителями для носителей. Погружение в этот мир, фактически отделённый от тех, кто изучает английский как иностранный, а также изучение истории английского языка открывают его удивительную простоту, логичность и ясность.
Язык – это живой организм, а не набор алгоритмов и грамматических структур. Необходимо понимать разницу между изучением языка и его освоением, а это, как показывает практика, совершенно разные вещи, но в тоже время способные к сосуществованию.
Настоящий англо-русский словарь содержит 1500 базовых терминов и понятий, собранных в пределах специальностей среднего профессионального образования в сфере обслуживания – «Туризм», «Гостиничный сервис» и «Организация обслуживания в общественном питании». Среди терминов, вошедших в данное издание, присутствуют: термины, необходимые специалисту, и термины, часто встречающиеся в книгах, журналах, газетах по специальностям сферы сервиса; термины-словосочетания, которые имеют значение как термин, только когда употребляются вместе; сокращения, связанные со сферой сервиса.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Книга послужила импульсом к возникновению такого социального феномена, как движение сторонников языка эсперанто, которое продолжает развиваться во всём мире уже на протяжении более ста лет.