История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.) - [13]
ж) в целях образования кадра опытных педагогов для в. — у. з. Республики и для выработки наилучших методов преподавания военных предметов должна существовать Военно-педагогическая академия;
з) в систему, общую с перечисленными военными академиями, включить военно-медицинскую академию.
II. Направление всей военно-научной и руководство военно-учебной деятельностью возлагается на Высший академический военно-педагогический совет»[57].
Этим решением были определены общие задачи военных академий. В марте этого же вода во исполнение приказа РВСР о реорганизации Академии генерального штаба в Военную академию РККА были определены ее новые цель и задачи:
1. Задача и цель академии.
Академия Генерального штаба, являясь высшим учебным и учебным учреждением, имеет целью давать не только высшее военное и исчерпывающее специальное по службе Генерального Штаба, но и по возможности широкое общее образование, дабы лица, окончившие ее, могли занять штабные и командные должности и являлись бы людьми, способными откликнуться на все вопросы политической, общественной и международной жизни….
II. Предметы, изучаемые в АГШ.
1. Тактика элементарная.
2. Тактика прикладная.
3. Стратегия.
4. Военная психология.
5. Философия войны.
6. Артиллерия.
7. Авиация и воздухоплавание.
8. Военно-морское дело.
9. Фортификация (полевая и долговременная).
10. Подготовка обороны страны в инженерном отношении.
11. Военные сообщения.
12. История военного искусства.
13. История войны.
14. Новейшая история.
15. Экономика войны.
16. Военная администрация.
17. Устройство тыла по тактике снабжения.
18. Служба Ренерального Штаба.
19. Военная гигиена.
20. Военная география (с военной статистикой).
21. Военная топография.
22. Языки (французский, немецкий, английский)
Кроме перечисленных, в академии должен преподаваться цикл социально-политических наук, согласно декрета Совнаркома от 4 марта с. г.:
1. Развитие общественных форм.
2. Исторический материализм.
3. Пролетарская революция.
4. Политический строй РСФСР.
5. Организация производства и распределение в РСФСР.
6. План электрификации РСФСР.
Конференция академии предоставляется право устанавливать преподавание и других наук или временно урезывать вышеприведенный перечень, если по условиям состояния военного дела или переживаемого страной момента, или уровня образовательной подготовки поступившего в академию контингента слушателей, это будет ею признано необходимым.
…
V. СРОК обучения в АГШ.
Курс АГШ должен быть пройден в срок не больше 3, 5 лет, причем не менее 6 месяцев должны быть предоставлены для самостоятельной творческой военно-научной работы, долженствующей установить вместе с тем зрелость прошедших курс АГШ для дальнейшей самостоятельной военно-научной и практической деятельности; все остальное время предоставляется для изучения военного дела в двух первых основных классах академии. Кроме того для подготовки лиц, желательных для приема в академию, но недостаточно научно подготовленных, должна быть создана особая подготовительная школа.
VI. Метод преподавания в АГШ.
В основу преподавания в АГШ необходимо положить признание жизненности обучения и самостоятельности работы слушателей, что может быть достигнуто применением прикладного метода преподавания, т. е. чтобы при теоретическом выяснении принципиальной стороны он иллюстрировался на практике прикладным путем»[58].
25 июля 1921 года на объединенном заседании РВСР и ВАВПС под председательством Л. Д. Троцкого было постановлено переименовать Академию Генерального Штаба в Военную академию РККА и приступить к разработке положения о Единой Военной академии (ЕВА).
Уже 22 октября названного года было разработано положение о Единой военной академии» было обсуждено на заседании ВАВПС. В нем определялся состав EBA, ее назначение, условия функционирования:
I. Состав:
В состав ЕВА входят, как совершенно самостоятельные военно-учебные и научные учреждения, ниже ел едущие военные академии: а) Военная академия с восточным отделом; б) Артиллерийская академия; в) Инженерная академия; г) Морская академия; д) Академия Красного воздушного флота; д) Электротехническая академия; ж) Военно-хозяйственная академия; з) Военно-медицинская академия.
II. Назначение:
ЕВА имеет назначением: а) давать высшее общее военное образование, а также высшее специальное образование комсоставу РККА и флота; б) осуществлять объединение военно-научной мысли, содействуя единому пониманию военных явлений; в) находясь в курсе всех достижений военного дела как в Республике, так и в иностранных армиях, проводить эти достижения в высшее военное образование г) устанавливать методы использования опыта ближайших войн в приложении к высшему военному образованию; д) озабочиваясь прогрессом в области военной науки, способствовать трудам специалистам по различным вопросам военного дела; е) издавать военно-научные труды и специальные военно-научные журналы; ж) подготовлять лиц, могущих занимать преподавательские кафедры по различным военным специальностям во всех высших военно-учебных заведениях.
…
IV. О главных руководителях:
ВАВПС руководит военно-учебной деятельностью всех военных академий через институт главных руководителей, на которых лежит обязанность по достижению единства направления работы во всех академиях в области каждой специальности
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
«История феодальных государств домогольской Индии и, в частности, Делийского султаната не исследовалась специально в советской востоковедной науке. Настоящая работа не претендует на исследование всех аспектов истории Делийского султаната XIII–XIV вв. В ней лишь делается попытка систематизации и анализа данных доступных… источников, проливающих свет на некоторые общие вопросы экономической, социальной и политической истории султаната, в частности на развитие форм собственности, положения крестьянства…» — из предисловия к книге.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
На основе многочисленных первоисточников исследованы общественно-политические, социально-экономические и культурные отношения горного края Армении — Сюника в эпоху развитого феодализма. Показана освободительная борьба закавказских народов в период нашествий турок-сельджуков, монголов и других восточных завоевателей. Введены в научный оборот новые письменные источники, в частности, лапидарные надписи, обнаруженные автором при раскопках усыпальницы сюникских правителей — монастыря Ваанаванк. Предназначена для историков-медиевистов, а также для широкого круга читателей.
В книге рассказывается об истории открытия и исследованиях одной из самых древних и загадочных культур доколумбовой Мезоамерики — ольмекской культуры. Дается характеристика наиболее крупных ольмекских центров (Сан-Лоренсо, Ла-Венты, Трес-Сапотес), рассматриваются проблемы интерпретации ольмекского искусства и религиозной системы. Автор — Табарев Андрей Владимирович — доктор исторических наук, главный научный сотрудник Института археологии и этнографии Сибирского отделения РАН. Основная сфера интересов — культуры каменного века тихоокеанского бассейна и доколумбовой Америки;.
Грацианский Николай Павлович. О разделах земель у бургундов и у вестготов // Средние века. Выпуск 1. М.; Л., 1942. стр. 7—19.
Книга для чтения стройно, в меру детально, увлекательно освещает историю возникновения, развития, расцвета и падения Ромейского царства — Византийской империи, историю византийской Церкви, культуры и искусства, экономику, повседневную жизнь и менталитет византийцев. Разделы первых двух частей книги сопровождаются заданиями для самостоятельной работы, самообучения и подборкой письменных источников, позволяющих читателям изучать факты и развивать навыки самостоятельного критического осмысления прочитанного.