Завтра ты войдешь в класс - [14]
Так же, примерно, рассуждают и преподаватель-биолог, и учительница английского языка. Даже преподаватель физкультуры требует дома выучить, что такое шеренга и что именно надо проделать ногами, чтобы повернуться направо.
В итоге, хотя каждый учитель по-своему прав, учащиеся оказываются перегруженными. Как же быть? Выход здесь один: чувствовать локоть товарища по работе, всегда помнить, что ученик занят не только одним твоим предметом. К тому же, дети не любят учителей-«фанатиков», которые ничего на свете не хотят знать, кроме своего предмета.
Есть и другая причина чрезмерной перегруженности учащихся. Не умея правильно распределить время между отдельными этапами урока, некоторые учителя слишком много внимания уделяют опросу. Объяснение же нового материала ведут поспешно, кое-как, поглядывая на часы. А на закрепление у них вообще не остается времени. И то, что оказывается недоделанным на уроке, учитель, чтобы все-таки выполнить программу, поручает ученикам выучить дома, самостоятельно.
Если, например, математик планировал четыре задачи решить в классе и четыре задать на дом, то, растратив время на уроке, он все восемь задач дает на дом.
Бывает и так: слабое преподавание одного предмета влечет за собой перегрузку по другому. Так, если учитель математики преподает свой предмет неумело, то это сразу же отразится на усвоении в этом классе физики, химии и черчения. Учащиеся восьмого класса, например, должны совершенно свободно производить тождественные преобразования дробей, быстро решать уравнения и составлять пропорции, уметь выразить любую величину из формулы, обращаться с таблицами… Если же ими все это не усвоено, если они решают медленно, неуверенно, с ошибками, не умеют условие задачи перевести на язык математических букв и знаков, то как с ними изучать физику? И дело не только в незнании каких-то конкретных формул или преобразований. Хуже, если у ребят не выработано математическое мышление. Пробелов в этой области не восполнишь одной-двумя консультациями. Вот почему несложный материал кажется ученикам очень трудным, а иногда и непосильным. Сколько раз приходилось видеть, как мальчуган или девчушка с безнадежным видом сидят над «прозрачной» задачей по кинематике или в третий раз читают, ничего не понимая, одну страницу учебника. То, что можно понять и запомнить за пятнадцать минут, они зубрят и час, и полтора.
Много или мало мы загружаем ученика? Это зависит не только от его способностей, но и от того, какой методики придерживается учитель. Если ученик на уроке был пассивен, то, чтобы освоить материал, дома ему придется потратить много времени. Если же он аккуратно работал в классе, то дома ему остается только закрепить материал. В этом случае домашнее задание не займет у него много времени.
Следует сказать также еще об одной причине перегрузки. У многих из детей в начальных классах вырабатывается вредная привычка выучивать материал наизусть. До поры до времени отличная детская память успешно справляется с освоением нового. Неумение ребенка учиться остается незамеченным. А может быть, учитель не хочет его замечать? Как бы там ни было, такое положение заводит ученика в тупик. Он заучивает целые параграфы наизусть, зубрит формулы и определения, а толку нет. Он не умеет искать и находить логические связи, выделять в тексте главное, оказывается бессильным, когда надо самостоятельно сформулировать выводы. Не так уж редко случается видеть ученика, который, забыв одно-единственное слово, теряется и не может продолжить ответ. Такой ученик, конечно, болезненно ощущает перегрузку, работает много и все-таки не может справиться с учебным материалом. А кто же призван учить детей приемам правильной умственной работы? Ясное дело, мы, учителя. Это наша первейшая обязанность.
И, видимо, в споре между завучем и матерью не правы оба. Неверно, что перегрузки нет, но и нельзя винить в ней новые программы. Виноваты не новые программы, а старые привычки. И перестраиваться нужно прежде всего самому учителю.
С радостью замечаю я, что меняется к лучшему не только село, но и его люди. Особенно это заметно на детях. И главное не в том, что они лучше одеты, в школу приезжают на велосипедах, у многих старшеклассников часы, а у малышей — шелковые пионерские галстуки. Радует другое.
За это время в быт сельских ребят прочно вошло электричество, радио, телевидение, кино, книги, газеты и многое другое. Дети современного села знают неизмеримо больше, чем их сверстники десять лет назад.
И это должен учитывать педагог. Теперь ему надо постоянно расширять свой кругозор. Но если попытаться на протяжении нескольких лет проанализировать успеваемость одних и тех же классов, откроется печальный факт — убывающая прогрессия. Получается, что у ребят из года в год понижается интерес к учению, все меньше из них учится на 4 и 5. Этот факт говорит о том, что современный уровень преподавания не достиг нужных высот.
Не секрет, что даже некоторые наши лучшие ученики, в том числе и выпускники, не умеют мыслить самостоятельно. Они знают пройденный материал, но зачастую теряются, когда надо что-то сообразить, придумать, обобщить. Дайте им не очень сложную, но незнакомую задачу, каких они не решали, и они спасуют перед ней. Предложите высказать свое мнение о литературном произведении, которого они не изучали в классе, и вы увидите, что всерьез анализировать содержание прочитанного они не умеют.
В книгу пошли повесть «На исходе зимы» и рассказы: «Как я был дефективным», «„Бесприданница“» и «Свидание».
В центре повести Леонида Гартунга «Порог» — молодая учительница Тоня Найденова, начинающая свою трудовую жизнь в сибирском селе.
Член Союза писателей СССР Леонид Гартунг много лет проработал учителем в средней школе. Герои его произведений — представители сельской интеллигенции (учителя, врачи, работники библиотек) и школьники. Автора глубоко волнуют вопросы морали, педагогической этики, проблемы народного образования и просвещения.
Опубликовано в краеведческом альманахе «Томская старина» № 2 (4) 1992 г.
Повесть о военном детстве сибирского мальчика, о сложных трагических взаимоотношениях взрослых, окружавших героя повести.
В центре повести Леонида Гартунга «Зори не гаснут» — молодой врач Виктор Вересов, начинающий свою трудовую жизнь в сибирском селе. Автор показывает, как в острой борьбе с темными силами деревни, с людьми — носителями косности и невежества, растет и мужает врач-общественник. В этой борьбе он находит поддержку у своих новых друзей — передовых людей села — коммунистов и комсомольцев.В повести, построенной на острых личных и общественных конфликтах, немало драматических сцен.На глубоком раскрытии судеб основных героев повести автор показывает трагическую обреченность тех, кто исповедует философию «жизни только для себя».
Книга «Ловля ветра, или Поиск большой любви» состоит из рассказов и коротких эссе. Все они о современниках, людях, которые встречаются нам каждый день — соседях, сослуживцах, попутчиках. Объединяет их то, что автор назвала «поиском большой любви» — это огромное желание быть счастливыми, любимыми, напоенными светом и радостью, как в ранней юности. Одних эти поиски уводят с пути истинного, а других к крепкой вере во Христа, приводят в храм. Но и здесь все непросто, ведь это только начало пути, но очевидно, что именно эта тернистая дорога как раз и ведет к искомой каждым большой любви. О трудностях на этом пути, о том, что мешает обрести радость — верный залог правильного развития христианина, его возрастания в вере — эта книга.
Шестеро молодых парней и одна девушка – все страстно влюбленные в музыку – организуют группу в надежде завоевать всемирную известность. Их мечтам не суждено было исполниться, а от их честолюбивых планов осталась одна-единственная записанная в студии кассета с несколькими оригинальными композициями. Группа распалась, каждый из ее участников пошел в жизни своим путем, не связанным с музыкой. Тридцать лет спустя судьба снова сталкивает их вместе, заставляя задуматься: а не рано ли они тогда опустили руки? «Французская рапсодия» – яркая и остроумная сатира на «общество спектакля».
Действие повести происходит в период 2-й гражданской войны в Китае 1927-1936 гг. и нашествия японцев.
УДК 821.161.1-31 ББК 84 (2Рос-Рус)6 КТК 610 С38 Синицкая С. Система полковника Смолова и майора Перова. Гриша Недоквасов : повести. — СПб. : Лимбус Пресс, ООО «Издательство К. Тублина», 2020. — 249 с. В новую книгу лауреата премии им. Н. В. Гоголя Софии Синицкой вошли две повести — «Система полковника Смолова и майора Перова» и «Гриша Недоквасов». Первая рассказывает о жизни и смерти ленинградской семьи Цветковых, которым невероятным образом выпало пережить войну дважды. Вторая — история актёра и кукольного мастера Недоквасова, обвинённого в причастности к убийству Кирова и сосланного в Печорлаг вместе с куклой Петрушкой, где он показывает представления маленьким врагам народа. Изящное, а порой и чудесное смешение трагизма и фантасмагории, в результате которого злодей может обернуться героем, а обыденность — мрачной сказкой, вкупе с непривычной, но стилистически точной манерой повествования делает эти истории непредсказуемыми, яркими и убедительными в своей необычайности. ISBN 978-5-8370-0748-4 © София Синицкая, 2019 © ООО «Издательство К.
УДК 821.161.1-3 ББК 84(2рос=Рус)6-4 С38 Синицкая, София Повести и рассказы / София Синицкая ; худ. Марианна Александрова. — СПб. : «Реноме», 2016. — 360 с. : ил. ISBN 978-5-91918-744-8 В книге собраны повести и рассказы писательницы и литературоведа Софии Синицкой. Иллюстрации выполнены петербургской школьницей Марианной Александровой. Для старшего школьного возраста. На обложке: «Разговор с Богом» Ильи Андрецова © С. В. Синицкая, 2016 © М. Д. Александрова, иллюстрации, 2016 © Оформление.
Вплоть до окончания войны юная Лизхен, работавшая на почте, спасала односельчан от самих себя — уничтожала доносы. Кто-то жаловался на неуплату налогов, кто-то — на неблагожелательные высказывания в адрес властей. Дядя Пауль доносил полиции о том, что в соседнем доме вдова прячет умственно отсталого сына, хотя по законам рейха все идиоты должны подлежать уничтожению. Под мельницей образовалось целое кладбище конвертов. Для чего люди делали это? Никто не требовал такой животной покорности системе, особенно здесь, в глуши.