История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.) - [5]

Содержание ее поучительно и в связи с этим обстоятельством следует раскрыть его подробнее. В «Инструкции» говорилось:

«Командные курсы ставят своей задачей подготовку командиров, которые могли бы одновременно исполнять функции военно-технических начальников и политических руководителей Красной Армии. На преподавателя политграмоты возложена трудная и ответственная задача. В сравнительно короткий срок они призваны вооружить курсантов оружием политического знания.

Эта задача может быть выполнена только при том условии, если преподаватель политграмоты будет работать в идейном и организационном контакте со всеми культурными и политическими учреждениями, с политкомом, с комячейкой, с культпросветом и с библиотечной комиссией. Участие в координации сил всех этих организаций является прямой обязанностью лектора политграмоты. Лектор не связывается ни точным регламентом, ни пунктуально разработанной программой. Он должен одновременно учитывать уровень развития курсантов и то время, коим курсанты располагают.

Курс политической грамоты преследует не академические цели, а задачу пропаганды… В силу сказанного, преподавание должно быть поставлено так, чтобы основные вопросы сразу получили выпуклое отражение. Выявление сущности капитализма в исторической перспективе и основных задач социальной революции является основной задачей курсов политграмоты.

При этом лектор должен общие тезисы научного социализма иллюстрировать на примерах современной жизни. Лекционный метод должен быть отброшен. Занятия должны вестись так, чтобы курсанты могли принимать в них активное участие. Собеседованиям, диспутам должны быть отведены надлежащие места в общем курсе политграмоты. Лектор должен также руководить практическими занятиями курсантов по политграмоте»[19].

Поучительность данной инструкции в том, что этот документ открывал перед преподавателями политграмоты большие возможности для творчества и нацеливал их на применив активных методов обучения курсантов.

Заканчивая изложение вопроса о системе командных курсов, следует подчеркнуть следующее. Кроме стационарных курсов, находившихся в ведении ГУВУЗа, Красная Армия в годы гражданской войны готовила командные кадры во фронтовых, армейских и дивизионных школах. Эти школы возникли по инициативе низового командования и были необходимым источником пополнения командных кадров и решения боевых задач. Так, в августе 1918 г. в Саратове по инициативе дивизионного начальства была создана дивизионная школа, превратившаяся затем в армейскую и реорганизованную затем М. В. Фрунзе в «Учебную школу инструкторов Южной группы армий Восточного фронта». Подготовка в этой школе была довольно солидной, что давало возможность ее выпускникам занимать командные должности в ротном и батальонном звене. 12 мая 1919 года по инициативе Н. А. Щорса были открыты командные курсы 1-й Украинской советской дивизии[20].

Дальнейшая судьба этих школ такова: часть из них в мае 1920 года была подчинена ГУВУЗ и затем превращена в нормальные военные школы, а часть из них стала готовить младший начальствующий состав (сержантов).

Советская власть, заботясь об обороноспособности страны, естественно, не могла рассчитывать лишь на низший командный состав. Для крепкой армии нужны специалисты высшей квалификации. С решением такой задачи могла справиться только высшая военная школа.

Как известно, в наследство от старой армии молодой Республике досталась и старая высшая военная школа.

Как повела себя после революции высшая военная школа, точнее, не представители?

Есть все основания утверждать, что революцию в военных академиях встретили как нечто преходящее, временное, что нужно переждать. Вот почему они не прерывали своей работы. Одними из первых после краткого перерыва возобновили свою работу Военно-инженерная и Артиллерийская академии, а затем и Академия генерального штаба.

В марте 1918 года была предпринята попытка ликвидировать Академию генерального штаба, превратив ее в гражданское учебное заведение. Вмешательство В. И. Ленина предотвратило эту акцию.

Ситуация, которая имела место в военных академиях послереволюционного периода, может быть прослежена на примере Академии генерального штаба.

После того, как ее ликвидация не состоялась, последовало распоряжение военного ведомства об эвакуации академии из Петрограда в Екатеринбург. Положение академии оказалось незавидным: она лишилась многих квалифицированных преподавателей, не пожелавших ехать в Екатеринбург. Но главное зло было в другом: академия была выведена из-под контроля партийного и военного аппаратов; в ней был сохранен старый контингент слушателей, набранный при царском и Временном правительствах; удаление от центра революции не могло не сказаться и на новых контингентах обучаемых.

Последствия такой практики не преминули сказаться в самом скором времени. В новом наборе слушателей (он был объявлен в мае и закончился в июне 1918 года) из 120 принятых было всего 10 коммунистов. Когда же белочехи подошли к Казани, куда была передислоцирована в очередной раз академия, многие преподаватели и слушатели перешли на сторону белогвардейцев. Вот почему в августе 1918 года Академия генерального штаба была распущена