История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.) - [6]

.

В то же время обстановка требовала создания новой высшей военной школы. В октябре было объявлено о приеме на восьмимесячный ускоренный курс Красной академии генерального штаба. Набор проводился из числа лучших командиров Красной Армии.

8 декабря 1918 года состоялось торжественное открытие академии. Выступивший на открытии академии Я. М. Свердлов, сказал:

«До сих пор мы создавали инструкторские курсы, выпускающие сотни красных офицеров. Но ученых красных офицеров, генштабов у нас не было. И только сейчас, открывая академию, мы довершаем строительство армии»[22].

На 30 декабря 1918 года по данным мандатной комиссии в академии числилось 172 слушателя, из которых уже 113 человек были большевиками. Из них в годы царизма вступили в партию 11 %, а 90 % слушателей прошли боевую школу царской и Красной Армии. Другими словами, это был совершенно новый набор слушателей[23].

Вслед за ноябрьским приемом (1918 г.), последовали новые наборы слушателей в феврале и сентябре 1919 года. В одни из этих наборов попал В. И. Чапаев (1887–1919).

Прошедший через горнило мировой и гражданской войны В. И. Чапаев не мог спокойно, без эмоций воспринимать «сухую» военную теорию, «вечные» истины, оторванные от реальности. Конфликт, после которого В. И. Чапаев был откомандирован в войска Восточного фронта, был предопределен: старая военная профессура, воспитанная на прежних канонах, не хотела, да и не могла осмыслить новый военный опыт и сделать из него соответствующие выводы для обучения слушателей.

В. И. Чапаев, увидев «мертвую» военную теорию, сопротивление проблескам живой мысли, не счел нужным далее оставаться в академии и покинул ее, отдав предпочтение постижению фронтовой науки.

В военные академии, как и в командные курсы, активно внедрялись общественные науки. Описывая обстановку того периода, Б. Горев писал:

«На первых порах… на общественные науки возложена была сразу огромной важности задача — осмыслить перед слушателями проблемы войны с марксистской точки зрения и вместе с тем пытаться перевоспитать в марксистском духе старую военную профессуру»[24].

Чтение лекций было возложено на М. П. Павловича, который то время вспоминает так: «Начались лекции. Роль марксистской пушки, по выражению т. Подвойского, была возложена на меня… На первую и на последующие мои лекции пришел весь профессорский состав академии, и после первой же лекции начались беспрерывные дискуссии между нами и военными специалистами»[25].

Затем начали вводиться спецкурсы, в частности, по истории революционных войн, по историческому материализму, по военной психологии. Но цельной системы политического просвещения в то время создано не было. Некоторая стабилизация этой работы началась с 1921/22 учебного года.

Среди других функционирующих в то время академий была Военно-инженерная академия. Она выпускала военных инженеров, а с весны 1919 года и помощников военных инженеров, которые проходили обучение на курсах при академии. Затем были открыты Артиллерийская и Военно-хозяйственная академии и несколько высших военных школ: артиллерийская, кавалерийская, электротехническая, штабной службы, школа дислокации, военно-химическая, авто-броневая, военно-финансово-хозяйственная[26].

На 14 декабря 1919 года приходится образование Учительского института Красной Армии имени Н. Г. Толмачева, преобразованной впоследствии в уникальное высшее военно-учебное заведение — Военно-политическую академию.

Другими словами, в период гражданской войны закладывались основы советской системы военных школ.

На этот же период приходится поиск принципов военного образования. Наряду с первым съездом представителей военно-учебных заведений, о котором речь шла выше, в решение названного вопроса внесло свой вклад совещание начальников военно-учебных заведений, на котором с докладом выступил один из идеологов советской военной школы Г. Ф. Гирс. Совещание проходило 28 марта 1920 года в Москве. Основные идеи доклада Г. Ф. Гирса представлены следующими тезисами:

1. Военный деятель должен обладать наблюдательностью, рассудительностью и способностью осуществлять поставленные задачи.

2. Для усвоения военных наук необходимо обладание определенным фондом общеобразовательного знания… Общеобразовательные предметы должны проходиться с применением трудовых процессов…. причем крайне важно общеобразовательные предметы проходить с фиксированием внимания учащихся на вопросах, имеющих прикладное значение в военном деле.

3. При прохождении всех учебных предметов необходимо исходить от понимания психологии учащихся, их непосредственных интересов и имеющегося у них фонда жизненных знаний…

4. Военные науки должны изучаться на основах применения активных (подчеркнуто нами. — А. К.) методов обучения. Центральным предметом преподавания на командных курсах следует признать тактику, около нее должны группироваться все остальные предметы…

Программа преподавания тактики должна быть разработана систематически, причем в основу ее должна быть положена идея закрепления усвоенного материала самодеятельной работой учащихся, путем решений, охватывавших цикл вопросов, задач на планах и в поле.