История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.) - [16]
Съезд сосредоточил свое внимание на рассмотрении таких вопросов, как:
1) о системе подготовки командиров в национальных военных школах;
2) о стажировке курсантов в территориальных частях[79];
3) о комплектовании военной школы;
4) о вопросах политического воспитания слушателей и курсантов;
5) о вопросах учебного плана, педагогики и методики.
Выделим из всей повестки два ее пункта — первый и пятый — и раскроем их несколько подробнее.
В результате нового подхода к комплектованию Красной Армии — формирование национальных частей и соединений[80] — возникла необходимость подготовки национальных командных кадров. Этот вопрос уже давно обсуждался на страницах военной печати.
Вот, что, к примеру, было написано по данному поводу в «Военном знании»: «Совет Труда и Обороны в постановлении от 10 мая прошлого (1920 г. — А. К.) года признал, что граждане нерусской национальности Сибири, Туркестана и других окраин подлежат призыву в ряды Красной Армии на одинаковых основаниях с прочими гражданами республики»[81].
В связи с задачами военной реформы, в частности, необходимостью укрепления национальных частей командными кадрами, съезд обсудил вопрос о сети национальных военных школ, о внимательном подходе к каждой национальности и специфике подготовки командных кадров. Было решено в отдельных национальных школах увеличить срок обучения до 5–6 лет в связи с необходимостью повышения общеобразовательной подготовки, физического развития и военно-политического образования[82].
По педагогическим вопросам на съезде велись, как указывает И. Э. Якир, ожесточенные споры между сторонниками и противниками лабораторного метода обучения. Наиболее активные сторонники лабораторного метода требовали дальнейшего развития «лабораторности» — вплоть до предоставления курсантам свободы выбора лаборатории, большего комплексирования и прочих новшеств.
Съезд не принял этого предложения, но решил провести в одной-двух школах эксперимент в данном направлении. В то же время съезд твердо указал на необходимость применения в военно-учебных заведениях лабораторного метода[83].
Под влиянием съезда к разговору в военной школе подключились видные военные руководители, внося в обсуждение проблем новизну мысли.
К числу таких выступлений в печати следует отнести статью М. Н. Тухачевского[84]. Касаясь проблем подготовки высшего комсостава, он писал:
«… Командиру полка и общевойсковому начальнику вообще практически совершенно незачем проходить весьма многое из того, что проходится в Военной академии.
Совершенно очевидно, что мы безусловно нуждаемся в самостоятельной общевойсковой школе, с расширенной и углубленной программой по общевойсковому делу — от полка до корпуса включительно. Каждый кандидат в командиры полка должен обязательно пройти такую школу. Курс ее, по-видимому, должен равняться 1, 5–2 годам…
В Военную академию должны приниматься кандидаты на работников Генерального штаба и на командующих армейскими соединениями. При такой постановке вопроса легко могут быть разрешены основные задачи построения программы обучения и воспитания. Курс Военной академии в таких условиях займет 1, 5–2 года»[85].
По мысли М. Н. Тухачевского, такая система даст ощутимую экономию времени и приведет к дифференциации подготовки слушателей.
Прежде чем сделать обобщения относительно развития советских военно-учебных заведений в первые послевоенные годы, проведем сравнительный анализ с системой военно-учебного строительства на Западе.
Английская военная школа
Комплектование британской армии офицерским корпусом обеспечивалось таким образом: 85 % офицеров давали военные училища, 10 % — университеты (главным образом, Оксфордский и Кэмбриджский) и 5 % — войска (из рядовых). Кандидаты из рядовых должны быть не старше 22 лет, прослужить не менее 6-ти месяцев в чине младшего унтер-офицера и получить специальный аттестат военного обучения. Курс обучения в военных училищах для рядовых был один год, а для прочих — два года[86].
Офицерский состав готовился для пехоты, кавалерии, артиллерии и инженерных войск. Англия одна из первых пришла к необходимости подготовки офицерского состава для военно-воздушного флота. 4 апреля 1922 года было объявлено о создании «Военно-воздушной академии королевского воздушного флота». Учебная программа академии требовала от ее слушателей больших предварительных знаний, опыта и гибкости ума. Краткий перечень предметов этой академии дает представление о том, что изучалось слушателями. Так, в учебную программу были поставлены такие предметы: 1. Имперская стратегия. 2. Отношение гражданской экономики, коммерции и научного прогресса к проблемам Королевского воздушного флота. 3. Природа войны и ее основные принципы. 4. Морская стратегия и тактика. 5. Сухопутная стратегия и тактика. 6. Организация воздушных сил. 7. Снабжение и пути сообщения (пароходство, железные дороги, воздушный транспорт). 8. Штабные обязанности (корреспондирование, доклады, информация о военной обстановке, организация канцелярии, тайная служба, информация из прессы, инспирирование прессы). 9. Мирные договоры и т. д.
