История евреев в Российской Империи и Советском Союзе - [28]

Шрифт
Интервал

Особенно много общинных учреждений было в Одессе (в городе было 7 синагог и 49 молитвенных домов). Основными из благотворительных учреждений были: евр. больница (для бедных — бесплатная, принимала и неевреев), сиротский дом для 200 детей (со школой, переплетной и сапожной мастерскими и сельскохоз. фермой), богадельня для 250 старых людей, родильный приют для бедных рожениц (принимал и неевреек), общество попечения о бесприютных и бедных детях (с интернатом для подготовки в школу, столовой и рукодельным классом), общество пособия бедным больным, общество санаторных колоний для 280 слабых детей, дешевая кухня для бедных. К учебным заведениям одесской общины относились 200 хедеров (5 тыс. учеников), бесплатные хедеры на 3500 детей, частные мужская и 4 женские гимназии, 4 частных училища, мужское и женское коммерческие училища, торговая школа, ремесленное училище "Труд" (с 1864 г., с столярно-мебельным, чугунно-литейным, слесарно-мех. и др. отделениями), ряд др. ремесленных и профессиональных школ и училищ. Русскую грамоту знали 47 % взрослых евреев, а 89 % считали родным языком еврейский. В Одессе было три евр. издательства ("Мориа", "Увентас" и "Биншток"). (Евр. Энцикл., т. XII, 63–66.) Меньшие общины имели меньший состав общинных учреждений.


7. В XX веке (от начала века до окончания 1-ой мировой войны в 1918 г.).

Начало XX века в России было временем экономического кризиса 1900–1903 гг., сопровождавшегося безработицей, ухудшением условий труда рабочих, разорением многих мелких и средних предпринимателей и нарастанием революционного движения. (Всемирная История, т. VII, 313, 316. Москва, 1960 г.) Правящие круги использовали разные средства для ослабления революционных движений, в том числе и антисемитизм. Усилилась поддерживаемая властью антиевр. агитация в прессе. Особенно отличалась тогда антиевр. выступлениями газета "Бессарабец", подготовившая этим кровавый погром в Кишиневе в 1903 г. Во время этого погрома более 50 чел. было убито, более 500 чел. ранено, были разграблены сотни евр. домов и лавок. Кишиневский погром вызвал возмущение в общественных кругах России и других стран.

О подготовке антиеврейских погромных прокламаций в департаменте полиции упоминается в мемуарах премьер-мин. С.Ю. Витте. "Евр. Летопись", сборник третий, 30,31. 1924 г. Ленинград-Москва. Вдохновителями погрома были издатель газеты "Бессарабец" Крушеван и богатый подрядчик Пронин. Организаторы погрома распустили слух, будто царь разрешил трехдневный погром. (Евр. Энцикл., т. IX, 506, 507.) Организаторов кишиневского погрома изгнали со съезда по тех. образованию в Петербурге в 1904 г. и с Пироговского съезда.

"Евр. Летопись", сборник третий, 33. 1924 г. Ленинград-Москва. Погром описан в еврейской литературе и в рассказе В.Г. Короленко "Дом № 13".

Прогрессивные круги России считали ответственными за погром мин. внутр. дел Плеве и др. деятелей правительства. После этого погрома, в ряде мест еврейская молодежь, несмотря на запреты властей, стала организовывать самооборону от возможных погромов. Когда 29 авг. 1903 г. начался погром в г. Гомеле (погибли 10 чел.), еврейская самооборона оказала успешный отпор погромщикам. Гомельские власти арестовали участников самообороны, а погромщикам покровительствовала полиция. Власти организовали судебный процесс (1904–1906 гг.), в котором судили не только погромщиков, но и 36 участников самообороны (23 еврея были осуждены к тюремному заключению на срок до пяти мес. Такое же наказание было и осужденным погромщикам). Процесс привлек внимание широких кругов российской общественности. (Евр. Энцикл., т. VI, 661–667.)

В феврале 1904 г. началась русско-японская война и от 20 до 30 тыс. солдат-евреев стали ее участниками. Евреи составляли примерно 5 % от всех солдат в армии (евр. население, с учетом Королевства Польского, в котором было много евр. населения, составляло 4 % от всего населения империи). Офицеров-евреев в армии не было. Евреев-солдат запаса обычно отправляли в полицейские управления и там они находились до отсылки в действующую армию.

Война была результатом столкновения империалистических интересов царской России и императ. Японии в Корее и Манчжурии. (Всемирная История, т. VII, 308.)

В 1902–1903 и 1906–1907 годах в армию России ежегодно призывали от 17,7 до 18,8 тыс. евреев при общем числе призванных от 303 до 403 тыс. чел. Врачи-евреи во фронтовых частях служили по своей специальности. (Евр. Энцикл., т. V, 706.)

В начале японской войны происходили патриотические демонстрации, поддерживаемые властями. Они сопровождались угрозами не только в адрес "внешнего" (японского) врага, но и "внутреннего врага", под которым подразумевали и евреев. Призываемых в армию военнообязанных запаса антисемиты нередко натравливали на лавки и магазины евреев, поэтому в некоторых местах "предпоходные гулянья" оставляли у еврейского населения грустную память. Евреев винили как за внутренние неурядицы в России (хотя евреев вообще не было ни на каких управляющих должностях), так и за поражения в войне с Японией.

Несмотря на неравноправное положение евреев в армии (еврей не мог быть офицером), во время войны с Японией немало солдат-евреев были награждены орденами Св. Георгия, были и награжденные орденами Св. Георгия всех степеней.


Рекомендуем почитать
Эпоха завоеваний

В своей новой книге видный исследователь Античности Ангелос Ханиотис рассматривает эпоху эллинизма в неожиданном ракурсе. Он не ограничивает период эллинизма традиционными хронологическими рамками — от завоеваний Александра Македонского до падения царства Птолемеев (336–30 гг. до н. э.), но говорит о «долгом эллинизме», то есть предлагает читателям взглянуть, как греческий мир, в предыдущую эпоху раскинувшийся от Средиземноморья до Индии, существовал в рамках ранней Римской империи, вплоть до смерти императора Адриана (138 г.


Ядерная угроза из Восточной Европы

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.


Очерки истории Сюника. IX–XV вв.

На основе многочисленных первоисточников исследованы общественно-политические, социально-экономические и культурные отношения горного края Армении — Сюника в эпоху развитого феодализма. Показана освободительная борьба закавказских народов в период нашествий турок-сельджуков, монголов и других восточных завоевателей. Введены в научный оборот новые письменные источники, в частности, лапидарные надписи, обнаруженные автором при раскопках усыпальницы сюникских правителей — монастыря Ваанаванк. Предназначена для историков-медиевистов, а также для широкого круга читателей.


Древние ольмеки: история и проблематика исследований

В книге рассказывается об истории открытия и исследованиях одной из самых древних и загадочных культур доколумбовой Мезоамерики — ольмекской культуры. Дается характеристика наиболее крупных ольмекских центров (Сан-Лоренсо, Ла-Венты, Трес-Сапотес), рассматриваются проблемы интерпретации ольмекского искусства и религиозной системы. Автор — Табарев Андрей Владимирович — доктор исторических наук, главный научный сотрудник Института археологии и этнографии Сибирского отделения РАН. Основная сфера интересов — культуры каменного века тихоокеанского бассейна и доколумбовой Америки;.


О разделах земель у бургундов и у вестготов

Грацианский Николай Павлович. О разделах земель у бургундов и у вестготов // Средние века. Выпуск 1. М.; Л., 1942. стр. 7—19.


Ромейское царство

Книга для чтения стройно, в меру детально, увлекательно освещает историю возникновения, развития, расцвета и падения Ромейского царства — Византийской империи, историю византийской Церкви, культуры и искусства, экономику, повседневную жизнь и менталитет византийцев. Разделы первых двух частей книги сопровождаются заданиями для самостоятельной работы, самообучения и подборкой письменных источников, позволяющих читателям изучать факты и развивать навыки самостоятельного критического осмысления прочитанного.