Психология. Книга 2. Психология образования - [2]
самостоятельное развитие в детстве. Такое разделение, если оно выдерживается
последовательно, не позволяет вначале целостно представить возрастные
изменения психики и поведения ребенка. Для того чтобы этого избежать, было
сочтено целесообразным систематически описывать все психологические
новообразования каждого возраста в заключение его рассмотрения. Это, в
частности, сделано почти во всех заключительных параграфах отдельных глав
второй книги учебника. Во всем остальном организация и представление
материалов выдержаны в том же стиле, какой характерен для первой книги
учебника.
Напомним, что каждая его глава начинается с краткого изложения ее
содержания, завершается перечнем тем и вопросов для обсуждения на
семинарских занятиях, примерными названиями рефератов, тем для
самостоятельной исследовательской работы студентов и списком литературы.
В конце этой книги, как и первой, имеется словарь основных используемых в
ней психологических понятий. В него включены не только новые понятия,
которые вводятся в соответствующих разделах курса, но и ряд понятий,
вошедших уже в словарь первой книги, но в силу их трудности для усвоения
или новизны могут составить проблему для студента. Если некоторое, уже
известное понятие здесь получает иное определение, раскрывающее его с
малоизвестной стороны, то оно также включается в терминологический
словарь.
5
Часть I.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Раздел1.
ПСИХОЛОГИЯ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
Глава 1.
ПРЕДМЕТ, ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В
ПСИХОЛОГИИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
Краткое содержание
Предмет возрастной психологии. Понятие возрастной психологии и
психологии возрастного развития, общее и различное в их содержании.
Определение предмета возрастной психологии. Возрастные эволюционные,
революционные и ситуационные изменения психологии и поведения детей.
Возрастное сочетание психологии и поведения индивида как предмет
исследования в психологии возрастного развития. Движущие силы, условия и
законы психического развития как предмет возрастной психологии.
Проблемы психологии возрастного развития. Проблема органической
(организмической) и средовой обусловленности психического развития.
Проблема сравнительного влияния стихийного и организованного обучения и
воспитания на развитие детей. Проблема соотношения задатков и способностей
в развитии. Проблема сравнительного влияния на развитие революционных,
эволюционных и ситуационных преобразований психики и поведения ребенка.
Проблема соотношения интеллекта и личности в общем развитии человека.
Методы исследования в возрастной психологии. Комплексный
характер методов, используемых в психологии возрастного развития, их
происхождение из 'разных психологических наук. Основные отрасли
психологии, вносящие вклад в методологию возрастной психологии. Метод
наблюдения в работе с детьми. Использование опроса в исследованиях детей.
Эксперимент в возрастной психологии. Тесты и тестирование в психологии
возрастного развития.
ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Открыть новую главу в изучаемом курсе психологии имеет смысл с
различия, которое читатель, вероятно, уже заметил в названии первой части и
первой главы и ее отдельных параграфов. С одной стороны, область знаний, о
которой идет речь, названа «Возрастные особенности развития детей», с другой
стороны, здесь о той же самой области знаний говорится как о возрастной
психологии. Это расхождение не случайно. Дело в том, что по традиции,
сложившейся в нашей стране и за рубежом, за соответствующей областью
6
знаний закрепились различные названия: психология развития и возрастная
психология, хотя по существу имеется в виду одна и та же или достаточно
близкие по содержанию друг к другу области знаний, где речь идет о
возрастных особенностях психического и поведенческого развития детей. Мы
сознательно будем употреблять в тексте оба названия, произвольно переходя от
одного к другому, чтобы читатель воспринимал их как практически
синонимичные, особенно тогда, когда будем обращаться к анализу не только
отечественных научных источников, но и зарубежных.
Вместе с тем у этих двух названий есть и некоторые различия.
Возрастная психология — это область знаний, акцентирующая внимание на
психологических особенностях детей разного возраста, в то время как
психология развития — это сфера знаний, содержащих информацию в
основном о законах возрастного преобразования психологии детей. Возрастную
психологию нельзя представлять себе вне развития, как нечто неизменное.
Точно так же развитие немыслимо без выделения его возрастных особенностей.
В реально существующей области знаний о возрастном развитии детей оба эти
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Книга, которая лежит перед вами, познакомит с историей гипноза, тайнами сознания и подсознания, видами внушения, методикой погружения в гипноз, углубления гипнотического состояния и выхода из транса.
Книга является первым в России историческим очерком трансперсонального проекта в российской культуре. Авторы книги, доктор психологических наук, профессор Владимир Козлов и кандидат философских наук Владимир Майков, проанализировали эволюцию трансперсональной идеи в контексте истории психологии, философии, антропологии и духовных традиций.Во втором томе исследуется русская трансперсональная традиция и выявляются общие характерные особенности трансперсональной парадигмы в России и трансперсонального мировоззрения нашего народа и великих российских мыслителей.
Осознаваемое сновидение есть сновидение, в котором спящий во время сна осознает, что видит сон. В таком сновидении спящий, достигая полной ясности сознания, с абсолютной уверенностью понимает, что все зримое и ощущаемое — сон, и эта необычная убежденность дает такой уровень свободы и личной силы, который недостижим в обычном сне. Эта книга уже является классическим произведением в области изучения сновидений и, наверное, еще долго будет оставаться одним из главных руководств для тех, кто следует по пути самопознания.
Жизнь – это наша марафонская дистанция. Если терять силы на стрессах и неприятностях, то едва ли мы доживем до достойного финиша. Успешный человек отличается от неуспешного не тем, что не падает, а тем, что умеет подниматься. Мудрый от обывателя отличается не тем, что не реагирует на стрессы и неприятности, а тем, что эта реакция скорее философская, чем злобная или страдальческая. Страхи, трудные люди, обиды, неуверенность, потери были и будут всегда. Вопрос только в том, управляют они нами или мы учимся управлять ими.Эта книга о том, как приобрести эти бесценные навыки.
Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.
Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!