Психология. Книга 2. Психология образования - [3]

момента слиты.

Предметом возрастной психологии, или психологии возрастного

развития, является изучение и представление в виде научных фактов и

соответствующих теорий основных особенностей психического развития детей

при их переходе из одного возраста в другой, включая развернутые

разносторонние содержательные психологические характеристики детей,

относящихся к разным возрастным группам.

Возрастная психология отмечает те сравнительно медленные, но

основательные количественные и качественные изменения, которые

происходят в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной

группы в другую. Обычно эти изменения охватывают значительные периоды

жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей более

старшего возраста. Эти изменения зависят от так называемых «постоянно

действующих» факторов: биологического созревания и психофизиологического

состояния организма ребенка, его места в системе человеческих социальных

отношений, достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития.

Возрастные изменения психологии и поведения данного типа называются

эволюционными, так как они связаны со сравнительно медленными

количественными и качественными преобразованиями. Их следует отличать от

революционных, которые, являясь более глубокими, происходят быстро и за

сравнительно короткий срок. Такие изменения обычно приурочены к кризисам

возрастного развития, возникающим на рубеже возрастов между относительно

спокойно протекающими периодами эволюционных изменений психики и

поведения. Наличие кризисов возрастного развития и связанных с ними

революционных преобразований психики и поведения ребенка явилось одним

из оснований для разделения детства на периоды возрастного развития.

Еще один тип изменений, которые могут рассматриваться как признак

развития, связан с влиянием конкретной социальной ситуации. Их можно

назвать ситуационными. Такие изменения включают в себя то, что происходит

7

в психике и поведении ребенка под влиянием организованного или

неорганизованного обучения и воспитания.

Возрастные эволюционные и революционные изменения психики и

поведения обычно устойчивы, необратимы и не требуют систематического

подкрепления, в то время как ситуационные изменения психологии и поведения

индивида неустойчивы, обратимы и предполагают их закрепление в

последующих упражнениях. Эволюционные и революционные изменения

преобразуют психологию человека как личности, а ситуационные оставляют ее

без видимых перемен, затрагивая лишь частные формы поведения, знания,

умения и навыки.

Еще одной составляющей предмета возрастной психологии является

специфическое сочетание психологии и поведения индивида, обозначаемое при

помощи понятия «возраст» (см.: возраст психологический). Предполагается,

что в каждом возрасте человек имеет уникальное, характерное только для него

соединение психологических и поведенческих особенностей, которое за

пределами этого возраста уже больше никогда не повторяется.

Понятие «возраст» в психологии ассоциируется не с количеством лет,

прожитых человеком, а с особенностями его психологии и поведения. Ребенок

может выглядеть не по годам взрослым в своих суждениях и поступках;

подросток или юноша во многом могут проявлять себя как дети. Свои

возрастные особенности имеют познавательные процессы человека, его

восприятие, память, мышление, речь и другие. Еще в большей степени, чем в

познавательных процессах, возраст человека проявляется в особенностях его

личности, в интересах, суждениях, взглядах, мотивах поведения.

Психологически правильно определенное понятие возраста служит основой для

установления возрастных норм в интеллектуальном и личностном развитии

детей, широко используется в разнообразных тестах в качестве точки отсчета

для установления уровня психического развития того или иного ребенка.

Третьей составляющей предмета возрастной психологии и одновременно

психологии возрастного развития являются движущие силы, условия и законы

психического и поведенческого развития человека. Под движущими силами

психического развития понимаются те факторы, которые определяют собой

поступательное развитие ребенка, являются его причинами, содержат в себе

энергетические, побудительные источники развития, направляют его в нужное

русло. Условия определяют собой те внутренние и внешние постоянно

действующие факторы, которые, не выступая в качестве движущих сил

развития, тем не менее влияют на него, направляя ход развития, формируя его

динамику и определяя конечные результаты. Что же касается законов

психического развития, то они определяют собой те общие и частные

закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие