Психология. Книга 2. Психология образования - [3]
момента слиты.
Предметом возрастной психологии, или психологии возрастного
развития, является изучение и представление в виде научных фактов и
соответствующих теорий основных особенностей психического развития детей
при их переходе из одного возраста в другой, включая развернутые
разносторонние содержательные психологические характеристики детей,
относящихся к разным возрастным группам.
Возрастная психология отмечает те сравнительно медленные, но
основательные количественные и качественные изменения, которые
происходят в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной
группы в другую. Обычно эти изменения охватывают значительные периоды
жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей более
старшего возраста. Эти изменения зависят от так называемых «постоянно
действующих» факторов: биологического созревания и психофизиологического
состояния организма ребенка, его места в системе человеческих социальных
отношений, достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития.
Возрастные изменения психологии и поведения данного типа называются
эволюционными, так как они связаны со сравнительно медленными
количественными и качественными преобразованиями. Их следует отличать от
революционных, которые, являясь более глубокими, происходят быстро и за
сравнительно короткий срок. Такие изменения обычно приурочены к кризисам
возрастного развития, возникающим на рубеже возрастов между относительно
спокойно протекающими периодами эволюционных изменений психики и
поведения. Наличие кризисов возрастного развития и связанных с ними
революционных преобразований психики и поведения ребенка явилось одним
из оснований для разделения детства на периоды возрастного развития.
Еще один тип изменений, которые могут рассматриваться как признак
развития, связан с влиянием конкретной социальной ситуации. Их можно
назвать ситуационными. Такие изменения включают в себя то, что происходит
7
в психике и поведении ребенка под влиянием организованного или
неорганизованного обучения и воспитания.
Возрастные эволюционные и революционные изменения психики и
поведения обычно устойчивы, необратимы и не требуют систематического
подкрепления, в то время как ситуационные изменения психологии и поведения
индивида неустойчивы, обратимы и предполагают их закрепление в
последующих упражнениях. Эволюционные и революционные изменения
преобразуют психологию человека как личности, а ситуационные оставляют ее
без видимых перемен, затрагивая лишь частные формы поведения, знания,
умения и навыки.
Еще одной составляющей предмета возрастной психологии является
специфическое сочетание психологии и поведения индивида, обозначаемое при
помощи понятия «возраст» (см.: возраст психологический). Предполагается,
что в каждом возрасте человек имеет уникальное, характерное только для него
соединение психологических и поведенческих особенностей, которое за
пределами этого возраста уже больше никогда не повторяется.
Понятие «возраст» в психологии ассоциируется не с количеством лет,
прожитых человеком, а с особенностями его психологии и поведения. Ребенок
может выглядеть не по годам взрослым в своих суждениях и поступках;
подросток или юноша во многом могут проявлять себя как дети. Свои
возрастные особенности имеют познавательные процессы человека, его
восприятие, память, мышление, речь и другие. Еще в большей степени, чем в
познавательных процессах, возраст человека проявляется в особенностях его
личности, в интересах, суждениях, взглядах, мотивах поведения.
Психологически правильно определенное понятие возраста служит основой для
установления возрастных норм в интеллектуальном и личностном развитии
детей, широко используется в разнообразных тестах в качестве точки отсчета
для установления уровня психического развития того или иного ребенка.
Третьей составляющей предмета возрастной психологии и одновременно
психологии возрастного развития являются движущие силы, условия и законы
психического и поведенческого развития человека. Под движущими силами
психического развития понимаются те факторы, которые определяют собой
поступательное развитие ребенка, являются его причинами, содержат в себе
энергетические, побудительные источники развития, направляют его в нужное
русло. Условия определяют собой те внутренние и внешние постоянно
действующие факторы, которые, не выступая в качестве движущих сил
развития, тем не менее влияют на него, направляя ход развития, формируя его
динамику и определяя конечные результаты. Что же касается законов
психического развития, то они определяют собой те общие и частные
закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Книга, которая лежит перед вами, познакомит с историей гипноза, тайнами сознания и подсознания, видами внушения, методикой погружения в гипноз, углубления гипнотического состояния и выхода из транса.
Книга является первым в России историческим очерком трансперсонального проекта в российской культуре. Авторы книги, доктор психологических наук, профессор Владимир Козлов и кандидат философских наук Владимир Майков, проанализировали эволюцию трансперсональной идеи в контексте истории психологии, философии, антропологии и духовных традиций.Во втором томе исследуется русская трансперсональная традиция и выявляются общие характерные особенности трансперсональной парадигмы в России и трансперсонального мировоззрения нашего народа и великих российских мыслителей.
Осознаваемое сновидение есть сновидение, в котором спящий во время сна осознает, что видит сон. В таком сновидении спящий, достигая полной ясности сознания, с абсолютной уверенностью понимает, что все зримое и ощущаемое — сон, и эта необычная убежденность дает такой уровень свободы и личной силы, который недостижим в обычном сне. Эта книга уже является классическим произведением в области изучения сновидений и, наверное, еще долго будет оставаться одним из главных руководств для тех, кто следует по пути самопознания.
Жизнь – это наша марафонская дистанция. Если терять силы на стрессах и неприятностях, то едва ли мы доживем до достойного финиша. Успешный человек отличается от неуспешного не тем, что не падает, а тем, что умеет подниматься. Мудрый от обывателя отличается не тем, что не реагирует на стрессы и неприятности, а тем, что эта реакция скорее философская, чем злобная или страдальческая. Страхи, трудные люди, обиды, неуверенность, потери были и будут всегда. Вопрос только в том, управляют они нами или мы учимся управлять ими.Эта книга о том, как приобрести эти бесценные навыки.
Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.
Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!