Психология. Книга 2. Психология образования - [4]
человека и опираясь на которые можно этим развитием управлять.
8
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
В соответствии с очерченными выше предметными областями
исследований в возрастной психологии можно определить ее основные
проблемы1. Одной из таких проблем является вопрос о том, что больше
определяет психическое и поведенческое развитие детей: созревание и анатомо-
физиологическое состояние организма или влияние внешней среды. Эту
проблему можно обозначить как проблему органической (организмической) и
средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека.
С одной стороны, это развитие, безусловно, зависит от организма, так как
только анатомо-физиологическое устройство человеческого организма делает
человека обладателем сознания, позволяет иметь речь и высокоразвитый
интеллект. Аномалии в анатомо-физиологическом состоянии организма,
возникшие генетическим путем или в результате серьезного заболевания,
сказываются на психическом развитии, задерживая его. Пока достаточно не
созреет мозг ребенка, у него невозможна сформировать вербальную речь и
многие другие связанные с ней способности.
С другой стороны, столь же очевидно, что психическое и поведенческое
развитие организма зависит и от среды, причем, как справедливо считают
многие современные ученые, в гораздо большей степени, чем от организма.
Если бы это было не так, то существование всей системы образования
утратило бы смысл. То же самое касается совершенствования содержания и
методов обучения и воспитания.
Однако точно сказать, в какой степени психическое развитие ребенка на
том или ином его этапе зависит от организма или среды, не представляется
возможным. В этом и заключается суть обсуждаемой проблемы.
Вторая проблема касается относительного влияния стихийного и
организованного обучения и воспитания на развитие детей. Под стихийным
обучением и воспитанием понимается то, которое осуществляется без
сознательно поставленных целей, определенного содержания и продуманных
методов под влиянием пребывания человека в обществе среди людей и
случайным образом складывающихся отношений с ними, не преследующих
образовательные цели. Организованным называется такое обучение и
воспитание, которое целенаправленно осуществляется специальной частной и
государственной системами образования, начиная от семьи и кончая высшими
учебными заведениями. Здесь более или менее четко определены и
1 Проблемой называется трудноразрешимый в науке вопрос, на который
невозможно в настоящее время получить однозначный и бесспорный ответ.
9
последовательно реализуются цели развития. Под них составляются программы
и подбираются методы обучения и воспитания детей.
Несомненно, что человек психологически развивается под влиянием
стихийных и организованных воздействий среды, но какое из них сильнее и
оказывает большее воздействие на его поведение, до сих пор остается
проблематичным. Одной из конкретных разновидностей этой проблемы
является относительное влияние семьи и школы, школы и общества на
развитие детей.
Следующая проблема: соотношение задатков и способностей. Ее можно
представить в виде ряда частных вопросов, каждый из которых является
достаточно трудным для решения, а все они вместе взятые составляют
действительную психолого-педагогическую проблему. Что такое задатки, от
которых зависит развитие способностей ребенка? Входят ли в них только
генотипически обусловленные особенности организма, или в их число следует
также включить некоторые приобретенные психологические и поведенческие
свойства человека? От чего в большей степени зависит развитие способностей
ребенка: от имеющихся задатков или правильно организованного обучения и
воспитания? Можно ли сформировать высокоразвитые способности у ребенка к
определенному виду деятельности, например музыкальные, если он с рождения
не имел для этого выраженных задатков, скажем, абсолютного слуха?
Четвертая проблема касается сравнительного влияния на развитие
рассмотренных выше эволюционных, революционных и ситуационных
изменений в психике и поведении ребенка. Действительно, что понимать под
развитием: только то, что представляет собой глубокие преобразования
революционного и эволюционного характера, или также включать в него то,
что происходит под воздействием ситуации? Каковы критерии развития?
Всякое ли изменение психики и поведения ребенка можно считать его
развитием или только такое, которое является необратимым, т. е. не исчезает
без подкрепления и в случае прекращения действия вызвавших его факторов? С
этой же проблемой связан вопрос о том, что оказывает большее влияние на
развитие с течением времени: эволюционные, революционные или
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Хроники императорского гарема – это золотой фонд восточной мудрости, собравший описание приемов, стратегий и тайных механизмов влияния. Ваши поражения – это чья-то игра. Ваши победы – чьи-то бессонные ночи. Поведение акционеров – что это, как не борьба наложниц за влияние на императора?!Две тысячи лет назад в Китае конкурентная борьба достигла невиданных масштабов, а наиболее жесткой средой была сверхзакрытая система Императорского Гарема. Предельные ставки в игре без правил, где на кону стояла собственная жизнь и власть в самой богатой и могущественной Империи.
Все люди разные. Однако можно заметить, что высокие и стройные люди преимущественно стратеги – вспомните Петра Первого, Авраама Линкольна. Маленькие и крепкие – воины по натуре, революционеры – Иосиф Сталин, Майк Тайсон. Почти все длинноногие красавицы с осиной талией превосходно разбираются в моде и имеют чувство стиля – Анджелина Джоли, Наоми Кэмпбелл. Солнечные, яркие личности создают уникальные произведения искусства и культуры – Ван Гог, Милен Фармер. Почему? Это не просто совпадение. В каждом типе тела есть определяющие гормоны, которые влияют на наши реакции, способ принятия решений, восприятие мира и своего места в нем.На первый взгляд может показаться, что жизнь каждого человека предопределена: низким людям никогда не стать дальновидными стратегами, а высоким не суждено быть отважными воинами, способными достигать любой цели.
Десмонд Моррис, один из самых популярных и оригинальных современных ученых, автор мирового супербестселлера «Голая обезьяна», в этой книге продолжает изучать чрезвычайно увлекательный объект – человека как венец эволюции. В первом произведении, вошедшем в сборник, «Голой женщине», он проводит скрупулезное исследование женщины – самого совершенного организма из когда-либо существовавших на нашей планете. Цель этого исследования, с одной стороны, – изучение сформировавшихся в процессе эволюции анатомических особенностей женского тела, отличающих его от мужского, с другой стороны – знакомство с распространенными в прошлом и существующими по сей день мифами и заблуждениями, обычаями и традициями разных культур, связанными с подчеркиванием этих особенностей ради придания женщине еще большего обаяния и привлекательности.Вторая книга сборника, «Голый мужчина», представляет собой уникальный путеводитель по мужскому телу.
Кто такой Зигмунд Фрейд – психиатр, психолог, философ, один из наиболее прославленных интеллектуалов ХХ века? Как воздействовал он на общественное мнение, научную и философскую мысль?В учении Фрейда, по мнению одного из основателей социальной психологии У. Мак-Дугала, «каждый кусочек правды почти нераздельно смешан с заблуждением, покоится в массе своей на тёмных, очень спорных, уводящих в сторону положениях». Крупный французский специалист по экспериментальной психологии П. Фресса пришёл к выводу: «Психоанализ – это вера, а чтобы уверовать, надо сначала встать на колени».Допустимо ли считать идеи З.
Книга адресована психологам, ведущим групповую работу. В ней представлены разнообразные упражнения, существенно расширяющие репертуар приемов ведения групп и повышающие эффективность групповой работы. Рабочие материалы скомпонованы по конкретным направлениям: умение работать с конфликтами, развитие групповой сплоченности, духовный рост и осознание жизненных целей и т. д. Описаны методы, позволяющие диагностировать ситуацию в группе и подготовить участников к завершению групповой работы. Многие упражнения подходят для работы с детьми и подростками.2-е издание.
В книге представлены четыре типа сказок: психологические сказки, сказки-притчи, сказки-метафоры и сказки для родителей о воспитании детей.Даны общие методические рекомендации по работе с конкретными сказками, описаны возможности индивидуального и группового консультирования, приведены примеры консультационных сессий с использованием методов арт– и сказкотерапии, а также сценарии сказкотерапевтических занятий.Сказки И. Стишенок дают возможность понять себя, определить пути разрешения сложных личных жизненных ситуаций, активизировать внутренние ресурсы, поднимают актуальные вопросы, с которыми многие сталкиваются при воспитании детей, и предлагают эффективные способы их решения.