Практический курс английского языка 3 курс - [12]
point of having a swim every day no matter what the weather is? 12. Which would you rather choose: a hiking trip or a river
trip? Why? 13. Have you or your friends ever gone fishing? What is characteristic of an experienced angler? 14. What do you
do of an evening during a hiking tour?
4. Read the poem, comment on it and answer the questions.
Leisure
What is this life if, full of care.
We have no time to stand and stare.
No time to stand beneath the boughs
And stare as long as sheep or cows.
No time to see when woods we pass,
Where squirrels hide their nuts in grass.
No time to see, in broad daylight,
Streams full of stars, like skies at night.
No time to turn at Beauty's glance,
And watch her feet, how they can dance.
No time to wait till her mouth can
Enrich that smile her eyes began.
A poor life this is if, full of care,
We have no time to stand and stare.
W.H.Davis (1871—1940)
What do you consider to be the author's message of the poem? 2. What is the author's attitude towards the life
full of care? 3. Show how the reader is constantly reminded of the poor life he lives. 4. In view of the contents of the
poem, what is hinted at in the title "Leisure"? 5. Observe whether irony enters into the author's treatment of the
subject. 6. Choose two words or phrases which you find particularly vivid. Comment on each of them so as to con -
vey the reasons why you find them effective. 7. The poet treats his subject in a very lovely and interesting manner.
One way in which he sustains interest is by using expressions which suggest that there is something "human" about
nature. Find in the poem what is often used with reference to human beings. 8. What do the images of the poem
suggest are the poet's feelings about nature? 9. Bring out the effectiveness of the repetition in the poem. 10. Would
you recommend the poem to a friend? Give your brief reasons. 11. Suppose that you had some reasons to get up an
hour before dawn. Describe the signs and stages by which the rest of the world "wakes up". 12. As a teacher you
propose to introduce this poem to your pupils. Prepare your introductory talk.
5. Work in pairs or in small groups. Use the phrase list of the Topical Vocabulary:
1.
You've been chatting to a friendly fellow-hiker on your way to the meeting place about your last year experience
on a hiking tour.
2. You have been invited to join your friend's family on a hiking tour. You've never been before and you want to
know much about the new experience.
3. A friend is saying good-bye to you as you are about to go off on a short hiking tour. You are not convinced you are
going to enjoy yourself.
4. You have arranged with your friend, Mike, to go out for a picnic. But it is pouring with rain.
5. At your English Department you have planned an end-of- term walking tour. You speak to your teacher about the
arrangements.
6. You and some friends are planning a hiking tour, but you want to do something unusual.
7. You are going on a hiking tour and have discovered that you have no rucksack. You remember your friend Jane
has an old rucksack that she probably isn't using. You telephone her.
8. Your friend Bob has agreed to come with you and two other friends on a hiking tour. Suddenly he changes his
mind and says he wants to go to the seaside. You try to persuade him to stay with you.
9. You and your sister are on a walking tour. Your sister has decided that you need to slim and has placed two raw
eggs in a glass in front of you as your dinner.
10. Give two descriptions of hiking tours. In one of them describe the tour from the point of view of an
ardent hiker, in the other describe the tour from the point of view of a tour-hater.
11. Imagine that you are a newly employed teacher and you are anxious to impress on your Headmistress the importance of
hiking tours.
6. Telling a Story.
We often want to tell people stories in the form of long narratives. It may be the story of a film, or a book, or a true story of events
that have happened to us — or even a joke or a funny story.
To keep the narrative going you need various "narrative techniques" to give variety and interest to the story.
So instead of saying: "He fell into the sea," you can say: "What happened to him was that he fell into the sea," and instead of say -
ing: "He opened the letter," you can say: "What he did was open the letter," or even: "What happened was that he opened the letter."
Another narrative technique is to involve the listener in the story by asking him or her to guess what happened next, or how
someone in the story felt:
You can guess how he felt.
What do you think he did?
And then do you know what he did?
Imagine my surprise when he ...
You'll never guess what happened next.
Narrative techniques like these will help make a story more dramatic.
7.Read the text and retell it. Use the narrative techniques of Ex. 6.
Picnic
My elderly cousin came to stay with us just before our youngest daughter's birthday. We were a little apprehensive whether we
ought to arrange the usual picnic celebration because my cousin loathes meals in the open air. However she was determined not to
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Рекомендуемое пособие предназначено студентам медико-диагностического факультета. Необходимые сведения по токсикологии экстремальных ситуаций и медицинской защите от радиационных и химических поражений, изложенные в пособии, помогут обучаемым самостоятельно готовиться к занятиям по военной и экстремальной медицине. Пособие подготовлено в соответствии с образовательным стандартом, типовым учебным планом и типовой учебной программой по военной и экстремальной медицине для специальности «медико-диагностическое дело».
В монографии рассматриваются понятие, признаки, принципы, классификация и правовое регулирование оперативно-розыскных мероприятий в Российской Федерации. Освещаются актуальные проблемы практического применения оперативно-розыскных мероприятий и опыт использования результатов оперативно-розыскной деятельности в доказывании по уголовным делам, даются рекомендации оперативным сотрудникам, следователям, прокурорам и судьям по применению норм Федерального закона «Об оперативно-розыскной деятельности». Книга предназначена для студентов, курсантов, слушателей, аспирантов, адъюнктов, преподавателей юридических вузов, практических работников, а также для всех, кто интересуется проблемами оперативно-розыскной деятельности.
Даны медицинская характеристика катастроф, организация медицинского обеспечения населения в чрезвычайных ситуациях; указана последовательность этапов оказания медицинской помощи. Приведены тестовые вопросы и ответы к ним. Для студентов медицинских вузов, слушателей системы последипломного медицинского образования, практикующих врачей.
В учебном пособии подробно освещены основные симптомы и синдромы нарушения психической сферы человека. Особое внимание уделено клиническому описанию культуральных симптомокомплексов, характерных для различных этнографических групп, поскольку в связи с современными миграционными процессами эти синдромы все чаще и чаще встречаются в отечественной клинической и психологической практике. Может быть полезно практическим психологам и медицинским работникам.
Учебное пособие преподавателя кафедры библеистики Санкт-Петербургской духовной академии, кандидата богословия Дмитрия Георгиевича Добыкина кратко и в доступной форме излагает православное учение о толковании Священного Писания. В книге рассматриваются способы толкования библейского текста с многочисленными примерами. Особое внимание уделено принципам православной герменевтики и этапам развития историко-грамматического метода толкования. Рекомендуется преподавателям и студентам богословских учебных заведений и светских гуманитарных вузов, а также читателям, изучающим Священное Писание.
Учебное пособие «Социальные технологии: деловые игры» представляет собой рефлексию знаний по теории игровых социальных технологий и методические рекомендации по применению метода игровой ситуации. Курс «Социальные технологии: деловые игры» разработан так, что учащиеся практически трижды обращаются к одной и той же теме, но с разных позиций: с позиции преподавателя на лекциях; с позиции исследователя на семинарах; с позиции практика на практических занятиях; при этом поощряется их самостоятельность и самобытность. Дисциплина «Социальные технологии: деловые игры» предназначена для направления подготовки 521500 «Менеджмент» и соответствует госстандарту ВПО общепрофессиональным дисциплинам направления (ОПД.В) – дисциплины и курсы по выбору студентов, устанавливаемые вузом.