Практический курс английского языка 3 курс - [13]
spoil our plans and said she did not mind being left at home. On the day itself, seized by some sudden impulse, she elected to come
with us, much to our surprise. It was certainly a day to tempt anyone out, even the most inveterate anti-picnicker: a clear blue sky,
glorious sunshine and a gentle breeze.
We duly arrived at our favourite picnic site, a field beside a river, and everybody, except my cousin, had a lovely and most re-
freshing bathe before we settled ourselves for our meal under the willow trees. While we were eating, a herd of cows from the ad-
joining field began to amble through the open gateway, unnoticed by my cousin. We like cows but guessed that they would be as
little to her fancy as picnics and so hoped that they would go quietly back, satisfied that we were harmless. But one by one they
gradually advanced nearer and nearer. When my cousin chanced to look up, their eyes confronted hers. With one shriek of horror she
leapt into the air and ran, not to the car, where she might have taken refuge, but towards a gap in the hedge, so small that she could
not possibly have crawled through it. The cows, full of curiosity, gave chase. We were convulsed with laughter but my husband
managed to pull himself together, rounded up the cows, drove them back through the gateway and shut the gate. We thought that
disaster had been averted but our shaken guest, walking unsteadily back to us through a marshy bit of the field that the cows had
trampled into mud, lost her balance and fell on her face. A hot cup of coffee did nothing to restore her composure, so we had no
alternative but to pack up and go home. Never again, my cousin vowed bitterly, would she be so foolish as to go out on a picnic.
8. a) Tell the story of "Picnic" as the cousin might have told to her boy-friend, b) Work in pairs. You will tell each other the story in your own
words. Keep interrupting with questions, c) Imagine that you are an elderly cousin. Describe in your own words what happened to you on the day
after the picnic, d) Suppose you had been present at this event. Describe what you would have seen when the cows came into sight. Use your own
words as far as possible and do not include anything that is not in the passage, e) Imagine that you are the cousin. Describe what you saw and did.
9. In a narrative you can choose whether to report exactly what was said or report the main points of what was said.
Here are some ways of reporting the main points of what was said:
He wanted to know ...
He wondered ...
He tried to find out...
He mentioned something about...
He hinted that...
I found out that...
10. Read the following dialogue. Report the main points of what was said. Use the opening phrases of Ex. 9.
Newsagent's shop. Sunday morning. A young married couple, Anne and Jim, meet Ronald Marcer, a middle-aged librarian, while buying the Sunday
newspapers.
Ronald: "Sunday Telegraph", please. Thank you.
J i m : We would like all the Sunday papers. Why ... hullo, Mr. Marcer.
R o n a l d : Hullo.
J i m: You know my wife, Anne, don't you?
R o n a l d : Yes. We've met once or ... How are you?
A n n e : Yes, of course. How are you, Mr. Marcer?
R o n a l d : Buying up the whole of the paper shop this morning?
J i m: Well... We want to plan our summer holiday you see. And it's about this time of year especially that... that all the holiday ad -
verts appear in the ...
A n n e : So we thought we'd have a good look at about everything that's going.
R o n a l d : I see ... Yes ... You have to book up early these days. Are you thinking of going somewhere ?
J i m: Yes ... we are. The trouble is ... the money.
R o n a 1 d: Ah yes. Now there's the rub. Now why don't you try the same holiday as my wife and I had last year? Does a package
holiday attract you?
J i m: Well that sounds OK. What do you think, Anne"?
A n n e : A package holiday ... But ... well you know these organized holidays ... you know what they are like. Everybody doing
everything together, ... all at the same time. You sometimes need to lose the others for a bit.
R o n a l d : That does surprise me. You wanting to escape from the madding crowd. As I remember, you were always the life and
soul o f . . .
J i m : If that's how you'd care to put it. But getting away from the others at times ... you know ... never harmed anyone.
R o n a l d : Look ... How about a walking tour?
A n n e : But how do we go about arranging it?
R o n a l d : Let's walk, shall we? We're going the same way I think. Let's cross here, shall we?
A n n e : Watch out. You will get run over.
J i m : Whew. Narrow escape. We nearly didn't have any holiday .
11. Decide how you can make your narrative of the story "Picnic" as interesting as possible. Add detail and dialogue. Imagine what happened
before the first scene and after the last scene.
12. Dramatize the story "Picnic". Bring necessary accessories.
13.Work in pairs. Put the story "Picnic" into a dialogue form.
14.Controlling a narrative.
You can signal the beginning of a spoken personal narrative like this:
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Рекомендуемое пособие предназначено студентам медико-диагностического факультета. Необходимые сведения по токсикологии экстремальных ситуаций и медицинской защите от радиационных и химических поражений, изложенные в пособии, помогут обучаемым самостоятельно готовиться к занятиям по военной и экстремальной медицине. Пособие подготовлено в соответствии с образовательным стандартом, типовым учебным планом и типовой учебной программой по военной и экстремальной медицине для специальности «медико-диагностическое дело».
В монографии рассматриваются понятие, признаки, принципы, классификация и правовое регулирование оперативно-розыскных мероприятий в Российской Федерации. Освещаются актуальные проблемы практического применения оперативно-розыскных мероприятий и опыт использования результатов оперативно-розыскной деятельности в доказывании по уголовным делам, даются рекомендации оперативным сотрудникам, следователям, прокурорам и судьям по применению норм Федерального закона «Об оперативно-розыскной деятельности». Книга предназначена для студентов, курсантов, слушателей, аспирантов, адъюнктов, преподавателей юридических вузов, практических работников, а также для всех, кто интересуется проблемами оперативно-розыскной деятельности.
Даны медицинская характеристика катастроф, организация медицинского обеспечения населения в чрезвычайных ситуациях; указана последовательность этапов оказания медицинской помощи. Приведены тестовые вопросы и ответы к ним. Для студентов медицинских вузов, слушателей системы последипломного медицинского образования, практикующих врачей.
В учебном пособии подробно освещены основные симптомы и синдромы нарушения психической сферы человека. Особое внимание уделено клиническому описанию культуральных симптомокомплексов, характерных для различных этнографических групп, поскольку в связи с современными миграционными процессами эти синдромы все чаще и чаще встречаются в отечественной клинической и психологической практике. Может быть полезно практическим психологам и медицинским работникам.
Учебное пособие преподавателя кафедры библеистики Санкт-Петербургской духовной академии, кандидата богословия Дмитрия Георгиевича Добыкина кратко и в доступной форме излагает православное учение о толковании Священного Писания. В книге рассматриваются способы толкования библейского текста с многочисленными примерами. Особое внимание уделено принципам православной герменевтики и этапам развития историко-грамматического метода толкования. Рекомендуется преподавателям и студентам богословских учебных заведений и светских гуманитарных вузов, а также читателям, изучающим Священное Писание.
Учебное пособие «Социальные технологии: деловые игры» представляет собой рефлексию знаний по теории игровых социальных технологий и методические рекомендации по применению метода игровой ситуации. Курс «Социальные технологии: деловые игры» разработан так, что учащиеся практически трижды обращаются к одной и той же теме, но с разных позиций: с позиции преподавателя на лекциях; с позиции исследователя на семинарах; с позиции практика на практических занятиях; при этом поощряется их самостоятельность и самобытность. Дисциплина «Социальные технологии: деловые игры» предназначена для направления подготовки 521500 «Менеджмент» и соответствует госстандарту ВПО общепрофессиональным дисциплинам направления (ОПД.В) – дисциплины и курсы по выбору студентов, устанавливаемые вузом.