Практический курс английского языка 3 курс - [14]
Did I ever tell you about the time I . . .
That reminds me of the time I . . .
Funny you should mention this, because something similar happened to me once...
A story often has changes of direction and digression. You can signal the end of digression like this:
Anyway ...
As I was saying ...
To get back to the story ...
And we can speed up the end of the story by cutting out irrelevant detail and saying:
To cut a long story short...
Anyway, what happened in the end was ...
15.Read this simple story and try to memorize the main points. When you are ready tell your partner the story and be prepared for interruption.
Tell the story from memory. Use narrative technique. When you have told this story, listen to your partner's story and keep interrupting with
questions.
A Traveller's Tale
In the autumn of 1935, when I was a young man, I was travelling in the north-west of India. One evening, after hunting in the forest
all day, I was returning alone to the place where I had put up my tent. It was getting dark, and I was walking along a narrow path. On
my right was a wide river; on my left, a thick, dark forest. Suddenly I saw two green eyes looking at me from among the trees. A man-
eating tiger was getting ready to jump on me.
What could I do? Should I jump into the river and hope to save my life by swimming? I looked to the right. In the river there was
an immense crocodile waiting to welcome me with its mouth wide open.
I was so frightened that I shut my eyes. I heard branches moving as the tiger jumped. I opened my eyes. What do you think had
happened? The tiger had jumped right over me and was now in the jaws of the crocodile. That's a true story, believe it or not.
1. Do you believe this story? 2. Try to describe a very improbable experience like the traveller in "A Traveller's Tale", making
your account sound as truthful as possible. 3. Do you know of any stories (legends, popular beliefs) that might or might not be true?
Give all the details you can and express your attitude to them.
16.Work in pairs or small groups. Help each other to remember your hiking tours:
2. An unforgettable evening.
3. An embarrassing situation.
4. A frightening experience.
5. An experience which made you laugh.
Listen to each other's narrative but don't interrupt except to find out more details.
17.Sit in a circle. Every alternative person is A and the person on his or her right is B. If you are A, tell the person on your right a story, an
experience, a joke or a funny story about a walking tour. If you are B, listen to the story from the person on your left and tell it to the person on your
right. And so on round the class until the story comes back to the person who told it first. Was the story you told recognizable on its return? Tell the
others how it had changed. Then it's B's turn to tell a story to the person on his or her right. And so on round the circle.
18.Role-Playing.
C h a r a c t e r s :
Mrs. Alia Cordon— a discussion leader. A writer, aged 40, has been a member of various hiking tours, knows their advantages and
disadvantages.
Mrs. Jane Wilson — a scientific research worker. A lot of time in the library, laboratories. An experienced hiker. Hiking is her hobby
Mrs. Margaret Drew— a teacher, rather advanced in years. Used to be a devoted hiker in her youth.
Mrs. Pauline Jenkins — a librarian, aged 25, a bit shy. Wishes to have a lot of friends. Is a bit tired of her everyday routine. Feels
rather lonely.
Miss Ann Thompson — a very experienced psychologist. Theoretically believes that hiking can be of some help to her patients but
thinks that it can hardly be regarded as an ideal way of spending a holiday.
Miss Helen Green — a romantic girl of 20. Loves nature. Tries and sees beauty everywhere. Writes poems about nature, sunsets,
seasons of the year, birds, flowers, etc. Is not in good health. Thinks hiking can help.
Mrs. Katherine Morrow— a housewife. Has a large family. Is knee-deep in children having four of them. Very busy at home. A bit
tired of cooking and the rest of housework.
Miss Diana Hubble — a student, goes on a hike every other weekend. Has been to various places. Is fond of independence and
freedom of choice.
Mrs. Morris Cardew— a journalist, travels much by air, by train, by car, by sea. Always pressed for time. Very seldom has a
possibility to walk. Doesn't think it necessary.
Mrs. Alia Gordon (opening)
When the people of the future will turn their attention to the twentieth century, they will surely choose the label "legless peo ple"
describing us, people of the 20th century. Don't you think hiking is certainly a way out of this dangerous situation and thus a splendid
way to have a holiday. People of the 20th century are always in a hurry; they are short of time, travel at high speeds. Very often we
are deprived of the use of our eyes. In our hurry we fail to see anything on our way. Hiking seems to be the ideal way to see
everything with our own eyes, to touch everything. Certain inconveniences. Lack of great comfort. Dependence on weather and other
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
В учебнике представлен одноименный авторский курс, читаемый на восточном факультете СПбГУ студентам-индологам на третьем курсе. Цель данного учебника, как и данного курса, подготовленных по материалам литературы, кинематографа и полевых исследований, — ознакомление обучающихся с региональной спецификой межкультурной коммуникации, особенностями индийской материальной культуры, нормами поведения и различными этикетными формами, зачастую не имеющими аналогов в отечественных традициях, а также подготовка студентов к прохождению языковой практики в Индии и последующей практической профессиональной деятельности. Издание может представлять интерес для студентов-индологов, специалистов по этнографии, туризму, межкультурной коммуникации, переводчиков и бизнесменов, работающих с индийцами, а также для всех интересующихся индийской культурой.
Учебное пособие преподавателя кафедры библеистики Санкт-Петербургской духовной академии, кандидата богословия Дмитрия Георгиевича Добыкина кратко и в доступной форме излагает православное учение о толковании Священного Писания. В книге рассматриваются способы толкования библейского текста с многочисленными примерами. Особое внимание уделено принципам православной герменевтики и этапам развития историко-грамматического метода толкования. Рекомендуется преподавателям и студентам богословских учебных заведений и светских гуманитарных вузов, а также читателям, изучающим Священное Писание.
Представленный учебник имеет новационный характер как в содержательном, так и методическом отношении. По новому, с учетом современных исследований, трактуются многие события отечественной истории. Впервые в учебной литературе получили отражение некоторые конкретные факты российского исторического процесса. К каждой из глав прилагаются документы, отражающие содержание соответствующего исторического периода.Для студентов высших учебных заведений, а также для широкого круга читателей.
Учебное пособие посвящено проблемам детства в новой реальности изменений мира, ребёнка, модели детства. Авторы широко использовали материалы обсуждений за круглым столом «Полидисциплинарное видение социокультурных вызовов школе: дополнительность и оппозиции (2015 год)» (УлГПУ им. И. Н. Ульянова). Ульяновск, 2015.Формулируются ведущие идеи начальной, основной и старшей школы, отмечается рост субъектности воспитанников в условиях новой реальности – интеграции мира детей во взрослый, мир инклюзивной образовательной среды.
Практический курс представляет собой систематизированное изложение материалов по курсу «Предпринимательское право». Он содержит задания по изучению нормативных актов, задачи, задания для тестирования, списки литературы по темам, а также сценарии деловых игр.Практический курс предназначен для студентов, аспирантов и преподавателей юридических вузов.
Учебное пособие представляет всемирный литературный процесс нашего времени в многообразии авторских идейно-художественных миров. Основное внимание уделено становлению современного романа в литературе Англии (Дж. Барнс, И. Макьюэн, М. Эмис), США (Дж. Барт, П. Остер, М. Каннингем), Франции (П. Киньяр, М. Уэльбек, Ф. Бегбедер), Германии и Австрии (П. Зюскинд, К. Рансмайр, Э. Елинек), Италии и Испании (У. Эко, А. Барикко, А. П. Реверто), Латинской Америки (Г. Маркес, В. Льоса) и других стран (Ж. Сарамаго, О. Памук, Х. Мураками).