Практический курс английского языка 2 курс - [11]
dog.
2. Learn to use alternative ways of controlling the class, using polite requests
rather than direct commands.
Notice:
a) The following forms express annoyance and irritation.
— Do try to work on your own.
— Just speak up a little!
b) You can make your commands sound more polite by using either a low rising tone or
words, phrases and structures like "please; I'm afraid; I think; perhaps; don't you think; I (don't) want
you to...; I (don't) expect you to...; would you like; would you, please; ..., will you; ..., could you;
what if...; let's/let's not."
Assignments:
1. Practise giving instructions to pupils in a polite manner, use the phrases
below:
go on to the next exercise, carry on (proceed) reading, repeat what you said, copy this off the
board, work in twos (threes), share the textbook, try the next item, practise the irregular verbs, listen
carefully to what I say, etc.
2. Take it in turns to play the part of the teacher beginning and finishing the lesson. Make
sure that you don't sound too straightforward. (See "Classroom English", Sections II and III.)
LABORATORY EXERCISES (I)
1. Listen to the text "Anne Meets Her Class", mark the stresses and tunes,
repeat the text following the model.
2. Respond as shown in the models, check your replies.
3. Combine the sentences into one conditional sentence.
4 . Write a spelling-translation test:
a) Translate the given phrases into English.
b) Check them with the key.
5. Answer the questions using the phrases "to like the idea/dislike the idea".
6. Translate the given sentences into English. Check your sentences with the
key.
7. Listen to the Jokes connected with school life. Get ready to retell them in
indirect speech.
TOPIC: CHOOSING А CAREES
TEXT A. WHAT'S YOUR LINE?
School! Lessons, games, clubs, homework. A bell rings. You go to a classroom. A bell rings.
You have lunch. A bell rings. You go home.
But one day you go to school for the last time. What to do after that? You realize that the time
to choose one job out of the hundreds has come. It's going to be a hard choice and nobody can make
it for you.
Before you can choose, you ask yourself quite a lot of questions. What do you know you are
good at? What do you enjoy doing? Perhaps you enjoy working with your hands. Or you may prefer
using your head — your brains. Are you interested in machines? Or do you like meeting people? It's
difficult to know all the answers to these questions until you have left school and actually begun
work.
Many young people consider teaching as a career. It's not surprising: after your parents your
teacher may be the most important person in your life. With all the teachers you meet, you think
there isn't anything you don't know about the work. That's where you are wrong, since only those
who are in it can appreciate it. Have you ever asked yourself why most teachers are so devoted to
their work and privately think, though they may not like to admit it openly, that they serve humanity
doing the most vital job of all? Those of us who spend our days in schools know how rewarding the
job is. At the same time it is not easy and a real challenge to your character, abilities and talent, as
teaching is a constant stream of decisions.
Children in your classroom aren't just boys and girls. Every one is a unique individual who
has never been before and will never again exist. If you like people, you will love teaching. To be a
good teacher you must be genuinely interested in what you are doing.
The most important things in the world are awareness and learning — wanting to know every
day of your life more and more and more. Because every time you learn something new you become
something new. An ignorant teacher teaches ignorance, a fearful teacher teaches fear, a bored teacher
teaches boredom. But a good teacher catalyzes in his pupils the burning desire to know and love for
the truth and beauty.
John Steinbeck, writing about his school days said, "I've come to believe that a great teacher
is a great artist and you know how few great artists there are in the world. Teaching might even be
the greatest of the arts since its medium is the human mind and the human spirit." What an incredible
responsibility to be the guardians of the human spirit and the human mind! I think, that is the reason
why humanity has the deepest respect for teachers.
I would never stop teaching and I'm sure that you, having chosen it for your career, feel the
same way. If you don't feel that way then, please, for all our sakes, get out! The human mind and the
human spirit are too wondrous to destroy. But if you are prepared to accept the responsibility, I wish
you all the luck in the world.
A Teacher
TEXT B. CHOOSING IS NOT SO EASY AS IT LOOKS
J a n e : Hallo, Bob!
B o b : Hallo!
J a n e : Oh, you've just left college, haven't you?
B o b : Yes.
J a n e : What are you going to do?
B o b : Er... well, it looks like a choice between teaching or going into an office and... I
think I'd much prefer to go in for teaching, because... well you get long holidays.
J a n e : But, Bob, wouldn't you get bored with the same routine year after year teaching...
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
В учебнике представлен одноименный авторский курс, читаемый на восточном факультете СПбГУ студентам-индологам на третьем курсе. Цель данного учебника, как и данного курса, подготовленных по материалам литературы, кинематографа и полевых исследований, — ознакомление обучающихся с региональной спецификой межкультурной коммуникации, особенностями индийской материальной культуры, нормами поведения и различными этикетными формами, зачастую не имеющими аналогов в отечественных традициях, а также подготовка студентов к прохождению языковой практики в Индии и последующей практической профессиональной деятельности. Издание может представлять интерес для студентов-индологов, специалистов по этнографии, туризму, межкультурной коммуникации, переводчиков и бизнесменов, работающих с индийцами, а также для всех интересующихся индийской культурой.
Учебное пособие преподавателя кафедры библеистики Санкт-Петербургской духовной академии, кандидата богословия Дмитрия Георгиевича Добыкина кратко и в доступной форме излагает православное учение о толковании Священного Писания. В книге рассматриваются способы толкования библейского текста с многочисленными примерами. Особое внимание уделено принципам православной герменевтики и этапам развития историко-грамматического метода толкования. Рекомендуется преподавателям и студентам богословских учебных заведений и светских гуманитарных вузов, а также читателям, изучающим Священное Писание.
Представленный учебник имеет новационный характер как в содержательном, так и методическом отношении. По новому, с учетом современных исследований, трактуются многие события отечественной истории. Впервые в учебной литературе получили отражение некоторые конкретные факты российского исторического процесса. К каждой из глав прилагаются документы, отражающие содержание соответствующего исторического периода.Для студентов высших учебных заведений, а также для широкого круга читателей.
Учебное пособие посвящено проблемам детства в новой реальности изменений мира, ребёнка, модели детства. Авторы широко использовали материалы обсуждений за круглым столом «Полидисциплинарное видение социокультурных вызовов школе: дополнительность и оппозиции (2015 год)» (УлГПУ им. И. Н. Ульянова). Ульяновск, 2015.Формулируются ведущие идеи начальной, основной и старшей школы, отмечается рост субъектности воспитанников в условиях новой реальности – интеграции мира детей во взрослый, мир инклюзивной образовательной среды.
Практический курс представляет собой систематизированное изложение материалов по курсу «Предпринимательское право». Он содержит задания по изучению нормативных актов, задачи, задания для тестирования, списки литературы по темам, а также сценарии деловых игр.Практический курс предназначен для студентов, аспирантов и преподавателей юридических вузов.
Учебное пособие представляет всемирный литературный процесс нашего времени в многообразии авторских идейно-художественных миров. Основное внимание уделено становлению современного романа в литературе Англии (Дж. Барнс, И. Макьюэн, М. Эмис), США (Дж. Барт, П. Остер, М. Каннингем), Франции (П. Киньяр, М. Уэльбек, Ф. Бегбедер), Германии и Австрии (П. Зюскинд, К. Рансмайр, Э. Елинек), Италии и Испании (У. Эко, А. Барикко, А. П. Реверто), Латинской Америки (Г. Маркес, В. Льоса) и других стран (Ж. Сарамаго, О. Памук, Х. Мураками).