Практический курс английского языка 2 курс - [10]
the new words and phrases:
1. He lookedabout the room and caught sight of the case containing the jewels which had
been carelessly left open on the table. 2. The difference was curious between her intense
expectation of the previous day and her present indifference. 3. United we stand, divided we fall. 4.
My father reminded me that I was entirely dependent upon him. 5. The many men he ran across,
belonging to a different world, had filled him perhaps with admiration and envy. 6. I'm always doing
things on the spur of the moment — to my own inconvenience and other people's. 7. It made him
uncomfortable to alter his plans and think out something new. 8. He was angry with Norah because
she had not let the matter rest.
XV. Retell the text: a) in indirect speech; b) as if you were Anne.
XVI. Write: a) a letter from Anne to a friend of hers about her first experience at
school, b) an answer of a friend of Anne's to this letter.
XVII. Make up dialogues based upon the text between: a) Anne and a friend of
hers, a young teacher discussing their first lessons; b) Anne and Miss Enderby
discussing the problem of discipline in class; c) Anne and her college teacher
discussing situations like that described in the text.
XVIII. Miss Barrett, a young teacher from Bel Kaufman's 'Up the Down
Staircase', once "had an epidemic of unprepared students". Study the reasons they
gave for neglecting to do their homework. What other reasons could they have
given? Elect one student to play the part of the teacher who should respond in each
case. Role-play the whole situation.
Why I Didn't Do My Homework
— I know homework is essential to our well-being, and I did it but I got into a fight with
some kid on our way to school and he threw it in the gutter.
— My dog chewed it.
— I didn't know we were supposed to do it.
— I fell asleep on the subway because I stayed up all night doing my homework, so when it
stopped at my station I ran through the door not to be late and left it on the seat on the subway.
— I did it but left it home by mistake.
— The baby spilled milk on it.
— My brother took "my" homework instead of "his".
— The page was missing from my book.
— I lost my book and just found it.
— There's no room in my house now my uncle moved in and I have to sleep in the hall and
couldn't use the kitchen table.
— Someone stole it.
— What homework?
XIX. Translate the following putting it in your own words. Comment on what
yon have read:
... Детей нет — есть люди, но с иным масштабом понятий, с иным запасом опыта,
иными влечениями, иной игрой чувств. Помни, что мы их не знаем...
Все современное воспитание направлено на то, чтобы ребенок был удобен,
последовательно, шаг за шагом, стремится усыпить, подавить, истребить все, что является
волей и свободой ребенка, стойкостью его духа, силой его требований.
Вежлив, послушен, хорош, удобен, а и мысли нет о том, что будет внутренне безволен
н жизненно немощен....
Обратили ли вы внимание, как часто, когда раздается в передней звонок, вы слышите
просьбу:
— Я отворю?
Во-первых, замок у входных дверей трудный, во-вторых, чувство, что там, за дверью,
стоит взрослый, который сам не может сладить и ждет, когда ты, маленький, поможешь...
Вот какие небольшие победы празднует ребенок, уже грезящий о дальних
путешествиях, в мечтах он — Робинзон на безлюдном острове, а в действительности рад-
радехонек, когда позволят выглянуть в окошко.
(Януш Корчак. Как
любить детей.)
XX. Arrange a talk on the following topics
1. Difficulties awaiting young teachers.
2. Reasons for children's being unmanageable.
3. How to direct a child's energy into the right channels.
4. Ideal upbringing.
XXI. Translate these sentences:
1. Я огляделась вокруг и увидела, что в поселке (village) не осталось ни одного
деревянного дома. 2. Старый доктор остался тем же добрым, искренним человеком, каким
(that) мы знали его с детства. 3. Остается по крайней мере месяц до нашего отъезда, но мы
уже с нетерпением ждем отпуска и строим разные планы на лето. 4. Дай мне знать, если ты
решишь остаться у своей тети на остальную часть каникул, я тогда присоединюсь к тебе. 5.
Остается одно: попросить эту старушку присмотреть за детьми. 6. Послушай, я подмету пол и
помою посуду, а ты сделаешь все остальное, ладно? — Хорошо. 7. Несколько человек
остались на волейбольной площадке, а остальные игроки пошли в бассейн поплавать. 8. Вы
ищете ваше пальто? Оно осталось в саду. Разрешите, я его принесу (fetch it).
XXII. Try your hand at teaching.
1. The situation gives below could cause difficulties for the teacher. Describe
how you would handle the situation in the teacher's position. Decide amongst your
group which is the most practical solution;
Bill, a fourth former, was always telling the class about his dog Timber, the tricks he could
perform, what a wonderful watch-dog he was and how Timber would protect Bill. Each week he
would come to school and tell about the wonders of Timber.
As it turned out, Bill did not own a dog and none of his relatives or close friends had such a
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
В учебнике представлен одноименный авторский курс, читаемый на восточном факультете СПбГУ студентам-индологам на третьем курсе. Цель данного учебника, как и данного курса, подготовленных по материалам литературы, кинематографа и полевых исследований, — ознакомление обучающихся с региональной спецификой межкультурной коммуникации, особенностями индийской материальной культуры, нормами поведения и различными этикетными формами, зачастую не имеющими аналогов в отечественных традициях, а также подготовка студентов к прохождению языковой практики в Индии и последующей практической профессиональной деятельности. Издание может представлять интерес для студентов-индологов, специалистов по этнографии, туризму, межкультурной коммуникации, переводчиков и бизнесменов, работающих с индийцами, а также для всех интересующихся индийской культурой.
Учебное пособие преподавателя кафедры библеистики Санкт-Петербургской духовной академии, кандидата богословия Дмитрия Георгиевича Добыкина кратко и в доступной форме излагает православное учение о толковании Священного Писания. В книге рассматриваются способы толкования библейского текста с многочисленными примерами. Особое внимание уделено принципам православной герменевтики и этапам развития историко-грамматического метода толкования. Рекомендуется преподавателям и студентам богословских учебных заведений и светских гуманитарных вузов, а также читателям, изучающим Священное Писание.
Представленный учебник имеет новационный характер как в содержательном, так и методическом отношении. По новому, с учетом современных исследований, трактуются многие события отечественной истории. Впервые в учебной литературе получили отражение некоторые конкретные факты российского исторического процесса. К каждой из глав прилагаются документы, отражающие содержание соответствующего исторического периода.Для студентов высших учебных заведений, а также для широкого круга читателей.
Учебное пособие посвящено проблемам детства в новой реальности изменений мира, ребёнка, модели детства. Авторы широко использовали материалы обсуждений за круглым столом «Полидисциплинарное видение социокультурных вызовов школе: дополнительность и оппозиции (2015 год)» (УлГПУ им. И. Н. Ульянова). Ульяновск, 2015.Формулируются ведущие идеи начальной, основной и старшей школы, отмечается рост субъектности воспитанников в условиях новой реальности – интеграции мира детей во взрослый, мир инклюзивной образовательной среды.
Практический курс представляет собой систематизированное изложение материалов по курсу «Предпринимательское право». Он содержит задания по изучению нормативных актов, задачи, задания для тестирования, списки литературы по темам, а также сценарии деловых игр.Практический курс предназначен для студентов, аспирантов и преподавателей юридических вузов.
Учебное пособие представляет всемирный литературный процесс нашего времени в многообразии авторских идейно-художественных миров. Основное внимание уделено становлению современного романа в литературе Англии (Дж. Барнс, И. Макьюэн, М. Эмис), США (Дж. Барт, П. Остер, М. Каннингем), Франции (П. Киньяр, М. Уэльбек, Ф. Бегбедер), Германии и Австрии (П. Зюскинд, К. Рансмайр, Э. Елинек), Италии и Испании (У. Эко, А. Барикко, А. П. Реверто), Латинской Америки (Г. Маркес, В. Льоса) и других стран (Ж. Сарамаго, О. Памук, Х. Мураками).