Наука под гнетом российской истории - [138]
Орбели Леон Абгарович (1882-1958), физиолог. Акад. (1935). Ученик И.П. Павлова. В 1950 г. подвергся активной травле на объединенной сессии АН и АМН СССР.
Орлов Владимир Григорьевич (1743-1831), граф. Главный директор Петерб. АН (1766-1774).
Орлов Григорий Григорьевич (1734-1783), граф, князь Римской империи. Фаворит Екатерины II. Покровитель М.В. Ломоносова и Д.И. Фонвизина. Первый президент Вольного экономического общ-ва.
Осипов Юрий Сергеевич (р. 1936), математик и механик. Акад. (1987). Первый президент новообразованной РАН (с 1991).
Осипьян Юрий Андреевич (р. 1931), физик. Акад. (1981). Вице-президент АН (с 1988). Открыл фотопластический эффект в полупроводниках.
Остерман (Ostermann) Андрей Иванович (Генрих-Иоганн-Фридрих) (1686-1747), граф, дипломат. Родился в Вестфалии. В Россию прибыл в 1703 г. Член Верховного Тайного Совета. Был “мозгом” Анны Иоанновны и фактически руководил внешней и внутренней политикой. Елизавета Петровна сослала его в 1741 г. в Березов.
Павлов Алексей Петрович (1854-1929), геолог. Акад. (1916). Ввел в науку понятие о генетических типах континентальных отложений. Занимался палеонтологией, стратиграфией, четвертичной геологией и историей науки.
Павлов Иван Петрович (1849-1936), физиолог. Акад. (1907). Разработал теорию условных рефлексов, создал учение по физиологии кровообращения и пищеварения. Установил связь условных рефлексов с процессами, происходящими в коре головного мозга. Лауреат Нобелевской премии 1904 г. С большевистским режимом так и не примирился.
Паллас (Pallase) Петер-Симон (1741-1811), путешественник и натуралист. Акад. (1767). Родился в Берлине. В Россию приглашен Екатериной II. Путешествовал по Югу России (1768-1774). В 1810 г. вернулся в Берлин. П. был ученым – энциклопедистом, он с равным успехом работал во всех областях естествознания.
Пальмов Иван Саввич (1856-1920), славист. Акад. (1917). Специалист по истории славянских церквей. Умер в Петрограде от голода.
Панин Никита Иванович (1718-1783), дипломат, посол Двора Елизаветы Петровны в Дании, Швеции. Был воспитателем Павла Петровича (с 1760). Активно влиял на внешнюю политику Екатерины II в 1762-1783 гг. П. разработал проект «Се-верного Союза» с целью возвысить роль России. Был одной из самых заметных фигур русской политики второй половины XVIII века.
Панкратова Анна Михайловна (1897-1957), советский историк. Акад. (1953). Занималась историей рабочего и революционного движения в России. Классический представитель “пар-тийной” науки.
Парин Василий Васильевич (1903-1971), физиолог. Акад. (1966). Разработал теорию рефлекторной регуляции легочного кровообращения. Одним из первых занялся проблемами космической физиологии. После “павловской сессии” АН и АМН (1950) был репрессирован.
Паррот (Parrot) Георг-Фридрих (1767-1852), физик. Родился в Германии. Был проф. (1800), затем ректором Дерптского унив-та (1802-1827). Акад. Петерб. АН (1826). П. был учителем академиков Купфера и Ленца, а также личным другом Александра I.
Паскаль (Paskal) Блэз (1623-1662), великий французский ученый, один из основоположников современного естествознания. Основатель проективной геометрии. Сконструировал первую вычислительную машину. Установил основной закон гидростатики. Автор оригинальной “трагической” философии, по которой человек – “мыслящий тростник” – находится между двумя безднами: бесконечностью и собственным ничтожеством.
Пекарский Петр Петрович (1827-1872), литературовед и историк. Акад. (1864). Его интересовала история масонства в России, русской литературы XVIII века, но более всего – история АН. П. успел составить лишь два тома из задуманного им исследования.
Петр I Алексеевич (Великий) (1672-1725), первый император всероссийский с 1721 г. сын царя Алексея Михайловича и его второй жены Натальи Кирилловны Нарышкиной. Царь (1682). Вместе с братом Иваном царствовал (при регентстве сводной сестры Софьи) до 1689 г. С 1689 г. полновластный правитель. Провел радикальное обновление всех сторон русской жизни. По его повелению в Петербурге учреждена Академия на-ук (1724).
Петр III Федорович (1728-1762), император всероссийский с 1761 г., принц Карл-Петр-Ульрих, сын герцога голштейн-готторпского Карла-Фридриха и Анны Петровны, внук Петра I. В Россию приглашен Елизаветой Петровной в 1742 г. Свел на нет итоги Семилетней войны, заключив мир с Пруссией. В России чувствовал себя чужим человеком, всю жизнь был “взрос-лым ребенком” (С.М. Соловьев). Свергнут с престола 28 июня 1762 года и убит в Ропше.
Петров Александр Васильевич (1837-1885), патологоанатом, проф. Казанского унив-та (1864). Был председателем общества казанских врачей.
Петров Федор Николаевич (1876-1973), советский государств. деятель. По образованию врач. Начальник Главнауки (1923-1927).
Петрункевич Иван Ильич (1843-1928), известный земский деятель и один из лидеров либеральной русской интеллигенции начала века. Председатель «Союза освобождения» (1904-1905), редактор газеты «Речь». После 1917 г. в эмиграции.
Петрушевский Дмитрий Моисеевич (1863-1942), историк-медиевист. Акад. (1929). Специалист по истории средневековой Англии.
Книга посвящена всестороннему культурологическому и политологическому анализу роли в российском историческом процессе радикальной русской, а также советской и постсоветской интеллигенции. Впервые обосновывается резкая грань между этими тремя понятиями. Автор не ограничивается уже набившим оскомину анализом деструктивного влияния интеллигенции на слом российской, а затем советской государственности, он ставит вопрос шире – интеллигенция, как свободомыслящая социальная группа интеллектуалов, на всех отрезках российской истории находилась в оппозиции к властным структурам, отсюда и взаимное отчуждение интеллигенции и государства, отсюда же и её «отщепенство» в глазах народа российского.Книга представляет интерес для всех, кто интересуется российской историей и культурой.
Наука в России не стала следствием эволюции культурологической компоненты национальной истории. Её Петр Великий завез в страну из Европы, т.е., говоря иными словами, "притащил", пообещав европейским ученым "довольное содержание" труд. Наша наука, как это ни дико сегодня звучит, состоялась вследствии "утечки мозгов" из Европы. Парадокс, однако, в том, что в России европейская наука так и не прижилась. При абсолютизме она была не востребована, т.е. не нужна государству. Советская же власть нуждалась лишь в ток науке, которая ее укрепляла - либо физически, либо идеологически.
Автором в популярной форме описываются крупнейшие завоевания геологической мысли: попытки естествоиспытателей познать геологическую историю нашей планеты, сопоставить между собой события, происходившие многие миллионы лет тому назад в разных районах земного шара; доказать, что океаническое дно и континентальная суша в геологическом отношении – «две большие разницы». Рассказано также, куда и почему перемещается океаническое дно, каким на основе данных геологии представляется будущее развитие Земли.Книга будет полезна и любознательным школьникам, и серьезным студентам естественнонаучных факультетов университетов, и преподавателям, не утратившим вкус к чтению специальной литературы, да и дипломированным геологам, которым также не вредно познакомиться с историей своей науки.
Каждая творческая личность, жившая при советской власти, испытала на себе зловещий смысл пресловутого принципа социализма (выраженного, правда, другими словами): от каждого – по таланту, каждому – по судьбе. Автор для иллюстрации этой мысли по вполне понятным причинам выбрал судьбы, что называется, «самых – самых» советских поэтов и прозаиков. К тому же у каждого из них судьба оказалась изломанной с садистской причудливостью.Кратко, но в то же время и достаточно полно рисуются трагические судьбы С. Есенина, В.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Существуют определенные принципы построения криминологических портретов преступников. В данной работе они также были применены, но с учетом тех особенностей, что криминологический портрет был составлен в отношении исторической фигуры и политического деятеля. Автором прослежен жизненный путь Степана Бандеры во взаимосвязи с историческими событиями, через которые он проходил, и теми людьми, которые его окружали. Рассмотрено влияние националистических взглядов Бандеры на формирование его личности. В ходе исследования использовались частнонаучные методы, в особенности метод исторического анализа.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.