История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.) - [68]

Эта перестройка подготовлена всем ходом развития военно-учебных заведений. Она требует бережного отношения ко всему ценному из того, что было накоплено предыдущими поколениями, внимательного изучения зарубежного опыта подготовки офицеров. Перестройка системы военно-учебных заведений и практики подготовки курсантов и слушателей вызывает необходимость внимательного отношения к достижениям науки и передовой педагогической практики.

Перспективу перестройки должна указать военная наука, показывающая перспективы развития Советских Вооруженных Сил, те качественные параметры, которые должны быть достигнуты в соответствии с требованиями советской военной доктрины.

Перестройка должна опираться на прочную экономическую базу и соответствующие законодательные и административные акты, а также на надежное кадровое обеспечение.

Базу для сравнения достижений в подготовке офицеров можно найти в зарубежной практике деятельности военно-учебных заведений. Обратимся к их опыту.

Военная школа социалистических стран

Как таковой, единой, военной школы в странах социализма нет. Каждая страна имеет свою систему подготовки офицеров. Общее заключается в том, что подготовка офицеров имеет, как правило, две ветви: национальную и заграничную (определенный контингент офицеров и курсантов учится в военно-учебных заведениях СССР и некоторых других социалистических странах).

К сожалению, мы обладаем крайне скудными сведениями о том, как ведется подготовка, офицерского состава в национальных военных школах. Научных исследований по этой теме почти нет[350], периодическая печать дает лишь малую толику нужной информации. Определенное представление о вопросах и проблемах подготовки офицеров братских социалистических армий дают диссертационные исследования, выполненные офицерами дружественных армий[351].

Чехословацкая военная школа

Характерно, что в подготовке советских курсантов и курсантов социалистических стран есть много общего. К примеру, так же, как и советские курсанты, курсанты ЧНА не имеют стойкого отношения к процессии офицера. Об этом говорят данные исследования В. Воржишека[352]: даже среди курсантов с положительной мотивацией более 30 % испытывают колебания по поводу обоснованности выбора профессии.

Примечателен состав и динамика изменения учебного плана по общественным наукам. До 1965 года курсанты военных училищ (ВУ) и высших военных училищ (ВВУ) изучали следующие дисциплины[353]:

№№ пп.	Предмет	В ВУ			В ВВУ
		Изл.	КГЗ	Всего	Лек.	Упр.	Всего
1.	История КПЧ	42	24	66	58	38	96
2.	Ист. воен. иск-ва	24	4	30	24	4	30
3.	Основы М-Л фил.	48	32	80	58	42	100
4.	Теория и практ. войск	80	42	122
5.	Парт. — полит. работа				50	38	88
6.	Полит. экономия	44	28	72	50	36	86
7.	Научн. коммунизм	14	10	24	14	14	28

После изменений в 1965 году учебный план стал таков:

№№ пп.	Предмет	В ВУ	В ВВУ
1.	Введение к курсу «Основы марксизма-ленинизма»	2	2
2.	История КПЧ	66	96
3.	История воен. иск-ва	30	30
4.	Основы М-Л философии	80	100
5.	Теория и практика воин. восп.	122
6.	Парт. — полит. работа и воинск. воспитание		88
7.	Основы марк. политэкономии	72	92
8.	Основы научн. ком-зма	68	90
Итого:		440	510

Данная динамика позволяет сделать вывод о том, что внимание к изучению общественных наук в военно-учебных заведениях возрастало. Характерно и то, что «теория и практика воинского воспитания» включала ряд разделов: военную психологию; коммунистическое воспитание воинов; теорию обучения воинов; основы эстетики; основные факторы коммунистического воспитания. Педагогика и психология в высших военных училищах преподавались по особому плану, согласованному с министерством образования, ибо выпускники этих училищ получали права выпускников педагогических институтов.

Болгарская военная школа

Своя динамика наблюдалась в Болгарской народной армии[354]:

Изменяемые параметры	1955 г.	1960 г.	1965 г.	1970 г.
Срок обучения в училище	2 года	3 года	5 лет	5 лет
Квалификация по окончании	среднее образование	полувысшее образование	высшее образование

Происходило изменение в системе общественных наук. В 1955 г. курсанты изучали: основы марксистско-ленинской философии (90 ч.), политическую экономию (84), историю КПСС (80), историю БКП (94), партийно-политическую работу (72). С 1960 года, наряду с политической экономией, историей КПСС, историей БКП, партийно-политической работой, стали изучаться диалектический и исторический материализм (90 ч.), военная психология и педагогика (50 ч.). В 1965 г. система изучения общественных наук была представлена следующими дисциплинами: диалектический и исторический материализм (94 ч.). политическая экономия (90), история КПСС (96), история БКП (80), партийно-политическая работа (40). Новые изменения произошли в 1970 году. Курсанты стали изучать марксистско-ленинскую философию (110 ч.), политическую экономию (110), историю БКП (100), научный коммунизм (90), партийно-политическую работу (60), воинскую этику и эстетику (70), военную психологию и педагогику (100)[355].

Другими словами, в системе изучения общественных наук братских военно-учебных заведений было много общего с тем, как этот вопрос решался в СССР. Тем не менее, были и существенные отличия. Они заключались в структуре учебных дисциплин, их содержании, направленности и т. п.