История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.) - [47]

Наряду со «служебными частями» в 1949–1951 гг. шло активное собирание всех военных кадров в рядах полиции. Ядром всех полицейских формирований была так называемая пограничная полиция. В 1951 г. среди офицеров «пограничной полиции» 93 % составляли бывшие офицеры; 99 % всех командиров взводов также являлись бывшими офицерами; 96 % унтер-офицеров служили в вермахте[267].

Вторым этапом в возрождении германской военной машины считают 1951–1955 гг. Он характеризуется тем, что немцы постепенно освобождаются от американского диктата и закладывают основы формирования новой военной организации Германии — бундесвера, а также тем, что в этот период происходит дипломатическое оформление этого акта.

Третий этап начался с 1956 г. С этого года начинается активное формирование бундесвера. Темпы этого формирования исключительно высоки: с 55 тыс. человек в 1956 г. и 3-х дивизий до 12 дивизий и 420 тыс. человек в 1964 году[268]. Одновременно шло формирование центрального военного аппарата.

В первые годы формирования обозначились характерные особенности бундесвера:

1) формирование по принципу кадровой армии, как армии «инстукторов»[269];

2) ориентация ее на использование ракетно-ядерного оружия и мобильности войск;

3) мощное вооружение.

Ставка боннских политиков и военной верхушки на кадры вермахта превратила бундесвер в «армию стариков», или, как более осторожно определили в Бонне, в «стареющую армию». Специальные исследования, предпринятые в 1962–1963 гг. нарисовали следующую неутешительную картину[270]:

Средний возраст офицеров и генералов

	Бундесвер	Норма, принятая в НАТО
Капитаны	38	26-28
Майоры	44	28-32
Подполковники	49,5	32-35
Полковники	52	36-40
Генералы	60	40-50

В связи с этим командованию бундесвера была поставлена задача до 1972 г. «омолодить» армию.

Американская военная школа

В годы второй мировой войны в США были прекращены занятия в военно-учебных заведениях высшего уровня, значительно сокращены сроки обучения в военных училищах, начиная с 1943 года проблемы подготовки офицерских кадров стали вновь в центре внимания американской военной науки. Причиной этому послужила война, которая заставила многих людей серьезно задуматься о роли военных и образовании офицеров.

В 1944 году был создан специальный комитет реорганизации национальной обороны, который через год работы представил доклад о состоянии и необходимых мерах по улучшению военного образования в США. В 1949 г. министр обороны США Форрестол учредил совет военных училищ, создание которого было кульминационной точкой пересмотра подготовки офицеров в соответствии с законом о национальной безопасности 1949 года. Этот совет разработал планы подготовки офицеров в шести областях: военной, инженерной, социальных наук, иностранных языков, методов обучения и тестирования, физического воспитания[271].

Прогресс советской науки и техники и особенно запуск в СССР первого искусственного спутника Земли вызвал в американских правящих кругах шок. Сравнение уровня преподавания математики, точных наук и иностранных языков с практикой учебных заведений СССР (1957 г.) показало, что американские школы отстают в этой сфере от Советского Союза. Именно это вызвало к жизни необходимость усиления интеллектуальной подготовки обучаемых в военно-учебных заведениях США.

К 60-м годам определились требования к системе подготовки американских офицеров:

— особое внимание необходимо уделить обучению офицеров искусству командовать в условиях войны;

— цель подготовки: с помощью образования и трейнинга получить лучший офицерский материал, способный выполнять свои обязанности; особенно важно производство необходимого числа строго отобранных, умелых, решительных и творчески мыслящих офицеров для высоких командных должностей военного времени;

— все военное образование и трейнинг[272] должны быть направлены на усиленное развитие у офицеров навыков практического боевого руководства;

— офицеров нужно готовить более широко, чем для выполнения обязанностей в боевой обстановке; они должны хорошо разбираться в вопросах международной обстановки, общественных отношений, деятельности правительства, управления личным составом, коммуникативных проблем и т. п.;

— обращать внимание на развитие у офицеров таких качеств, как инициатива. находчивость, творчество, решительность, конструктивное мышление, способность оценивать тенденции будущей войны и умение приспосабливаться к ним[273].

В послевоенные годы сформировалась система военно-учебных заведений и подготовки офицеров, которая с небольшими изменениями продолжает действовать и по нынешнее время. В связи с этим обстоятельством представляется необходимым дать ее более полное изложение в следующем параграфе.

С середины 60-х годов начинается новый этап в развитии советской военной школы.

6. Преобразования в подготовке офицерских кадров в 1964–1984 гг

Изменившаяся политическая ситуация, связанная с устранением от руководства страной Н. С. Хрущева и приходом к управлению Л. И. Брежнева (1906–1982), наложила свой отпечаток на проблемы развития личности и подготовки специалистов.

Период, именуемый «застоем», знаменателен рождением «новой» педагогики — «брежневской». Анализ партийных документов практики решения социально-политических и экономических отношений