Ключевые слова: компетенция; межкультурная коммуникация; аутентичные материалы; иноязычное обра-
зование; модель образования.
Keywords: competence; cross-cultural communication; authentic materials; foreign language education; education model.
Современный английский язык сохраняет статус
На современном этапе целью современной мо-
основного средства общения на международном
дели образования является развитие тех способно-
пространстве. Вопрос о том, каковы лучшие спосо-
стей личности, которые нужны ей самой и обще-
бы преподавания языка международного значения
ству, включение её в социально-ценностную актив-
интересует учителей по сей день. Следует отметить,
ность; обеспечение возможности эффективногоса-
что в рамках этого вопроса понятие аутентичности в
мообразования (в частности, повышения квалифи-
педагогике всегда активно поддерживалось учите-
кации) за пределамиинституализированных образо-
лями иностранных языков.
вательных систем [2, с. 24]. Эти цели находят свое
Аутентичный (лат.) означает подлинный, заслу-
отражение в компетентносном подходе, предпола-
живающий доверия, самосогласованный [1, с. 12].
гающий постановку таких целей образования, кото-
Аутентичный материал характеризуется естествен-
рые не только ориентированы на повышение уровня
ностью лексического и грамматического содержа-
образованности выпускников, но и соответствуют
ния, ситуативной адекватностью языковых средств.
современным социальным ожиданиям. Кунанбаева
Использование аутентичных материалов характери-
С. С. определяет термин «компетенция» следующим
зует менталитет, систему нравственно-культурных
образом «компетенция – это заданное содержание
ценностей, напрямую связано с процессом форми-
компетентности, которое необходимо освоить в
рования межкультурной коммуникативной компе-
процессе образования» [3, с. 9]. Конечным заданным
тентности у обучающихся.
результатом образования является профессиональ-
ная готовность. По словам Джессап Дж., компетен-
53
Журнал «Интернаука»
№ 16 (145), часть 2, 2020 г.
ция – это способность выполнять определенную
дется значительный объем работ, что указывает на
деятельность в соответствии с предписанным стан-
отсутствие соответствующих прагматических моде-
дартом [4, с. 17].
лей в учебниках: «Представления в речевых актах и
Рассматривая компетентностный подход в рам-
дискурсивных функциях в учебниках зачастую не
ках иноязычного образования, можно выделить ак-
точно отражают практики носителей языка и, таким
туальность и гибкость образовательных моделей,
образом, не предоставляют учащимся модели ис-
направленных
на
развитие
межкультурно-
пользования лингвистических выражений» [8, с. 17].
коммуникативной компетенции. Последняя, в свою
Вовлечение учащихся в работу с аутентичными ма-
очередь рассматривается как ключевая компетенция
териалами способствует развитию прагмалингви-
в
иноязычном
общении.
Межкультурно-
стической компетенции за счет создания среды
коммуникативной компетентностью (МКК) назы-
близкой к реальному общению.
вают способность осуществлять эффективную ком-
По словам Тарнопольски М., работа с аутентич-
муникацию в межкультурном контексте [5, с. 36].
ными текстами знакомит учащихся также и с социо-
МКК - способность достигать взаимопонимания с
культурным компонентом; кроме того, учет его со-
представителями разных культур даже при посред-
держания стимулирует процесс естественной ком-
ственном владении иностранным языком на уровне
муникации на занятии (аутентичную коммуника-
базового знания и соблюдения универсальных пра-
тивную деятельность) [9, с. 49]. Социокультурная
вил и норм поведения, составляющих международ-
компетенция позволяет учащимся ориентироваться
ный этикет общения. Межкультурная коммуника-
в аутентичной языковой среде формируя социокуль-
тивная компетентность может быть представлена
турные знания о странах и нациях изучаемого языка.
как идеализированная концептуальная модель, ос-
Правильно организованная работа с аутентичными
новой которой послужила теория целостной соци-
текстами предопределяет успешное развитие социо-
альной и профессиональной компетентности специ-
культурной компетенции, с помощью которых уча-
алиста, разработанная И.А. Зимней. Предложенная
щиеся получают истинную картину социокультур-
концептуальная модель межкультурной коммуника-
ного портрета страны изучаемого языка, включая
тивной компетенции представляет собой интегра-
исторические и культурные знания, ценности и об-
тивное образование, состоящее из суб-компетенций
раз жизни людей. Это говорит о том, что изучение
[6, с. 25]. Общая социальная и профессиональная
иностранного языка как средства межкультурного
компетентность специалиста включает в себя ком-
общения напрямую связано с познанием мира и
муникативную компетентность, которая, будучи
национальной культуры, взаимодействием личности
интегративным качеством, позволяет специалисту
