Даже не ошибка - [70]
Frith, Uta. «Asperger and His Syndrome.» In Autism and Asperger Syndrome, 1–36.
Gillberg, Christopher. «Clinical and Neurobiological Aspects of Asperger Syndrome in Six Family Studies.» In Autism and Asperger Syndrome, edited by Uta Frith, 122–146.
MacFarlane, Alexander. Lectures on Ten British Mathematicians of the Nineteenth Century. New York: John Wiley & Sons, 1916.
Poliak, Richard. The Creation of Dr. B: A Biography of Bruno Bettelheim. New York: Simon & Schuster, 1997.
Saint, W. Memoirs of the Life, Character, Opinions, and Writings of That Learned and Eccentric Man, the Late John Fransham of Norwich. Norwich: C. Berryt, 1811.
Tager-Flusberg, Helen. «Language and Understanding Mind: Conections in Autism.» In Simon Baron-Cohen et al., Understanding Other Minds, 124–149.
Wheelwright, Sally, and Simon Baron-Cohen. «The Link Between Autism and Such Skills as Engineering, Maths, Physics, and Computing.» Autism: The International Journal of Research and Practice 5, no. 2 (2001): 223–227.
Wing, Lorna. «The Relationship Between Asperger’s Syndrome and Kanner’s Autism.» In Autism and Asperger Syndrome, edited by Uta Frith, 93–121.
К тому времени, как книга дойдет до книжных полок читателей, скорее всего, Центр аутизма при Вашингтонском университете, а также организованные «Майкрософтом» центры продвинутся в своих исследованиях. Интернет-источники, вероятно, представляют собой лучший путь для отслеживания новостей об их нынешних проектах.
Herken, Rolf, ed. The Universal Turing Machine. New York: Oxford University Press, 1988.
Hodges, Andrew. Alan Turing: The Enigma. 2nd ed. London: Vintage, 1992.
Linn, Allison. «Microsoft, UW Develop Program to Treat Autism Syndrome Online.» Seattle Times, March 11, 2002.
Rivlin, Gary. The Plot to Get Bill Gates. New York: Times Books, 1999.
Современные авторитеты здесь — Китовиц, Бэрон-Коэн и Харрисон. Еще один стоящий внимания, но не затронутый в моей главе источник, — это серия любопытных писем в Notes and Queries (5th series, January — June 1874) под заглавием «Realising the Signs of Thought». В ней обсуждаются кажущиеся необъяснимыми ассоциации между числами, векторами и геометрическими фигурами.
Bacon, Francis. Sylva. 6th ed. London: Rawley, 1651.
Baron-Cohen, Simon, and John E. Harrison, eds. Synaesthesia: Classic and Contemporary Readings. Oxford: Blackwell Publishers, 1997.
Baron-Cohen, Simon, et al. Understanding Other Minds: Perspectives from Developmental Cognitive Neuroscience. 2nd ed. New York: Oxford University Press, 2000.
Castel, Louis Bertrand. Explanation of the Ocular Harpsichord, upon Shew to the Public. London: S. Hooper & Co., 1757.
Corcoran, Rhiannon. «Theory of Mind in Other Clinical Conditions: Is a Selective ‘Theory of Mind’ Deficit Exclusive to Autism?» In Simon Baron-Cohen et al., Understanding Other Minds, 391–421.
Critchley, Edmund. «Synaestheia: Possible Mechanisms.» In Synaesthesia, edited by Simon Baron-Cohen and John E. Harrison, 259–268.
Cytowic, Richard E. Synaesthesia: A Union of the Senses. New York: Springer-Verlag, 1989.
—. «Synaesthesia: Phenomenology and Neuropsychology: A Review of Current Knowledge.» In Synaesthesia, edited by Simon Baron-Cohen and John E. Harrison, 17–39.
Field, George. Chromatics: or, Essay on the Analogy and Harmony of Colours. London: Newman, 1817.
—. Outlines of Analogical Philosophy, Being a Primary View of the Principles, Relations, and Purposes of Nature, Science, and Art. London: 1839.
—. Tritogenea: or, A Brief Outline of the Universal System. 3rd ed. London: 1846.
Frith, Christopher, and Eraldo Paulesu. «The Physiological Basis of Synaesthesia.» In Synaesthesia, edited by Simon Baron-Cohen and John E. Harrison, 123–147.
Galton, Francis. Inquiries into the Human Faculty. London: Dent, 1883.
Gray, Jeffrey, et al. «Possible Implications of Synaesthesia for the Hard Question of Conciousness.» In Synaesthesia, edited by Simon Baron-Cohen and John E. Harrison, 173–181.
Happe, Francesca. «Parts and Wholes, Meaning and Minds: Central Coherence and Its Relation to Theory of Mind.» In Simon Baron-Cohen et al., Understanding Other Minds, 203–221.
Kraus, Joseph. «The Smell Organ.» Science and Invention (June 1922): 21–22.
Luria, A.R. The Mind of a Mnemonist. New York: Basic Books, 1968.
«Music as Colour: Screen Accompaniment to Compositions.» The Times (London), March 20,1914: 11.
«Perfumes and Perfumery.» Scientific American (July 25,1863): 52–53. (Contains an account of Piesse & Lubin’s operations.)
Piesse, Charles Henry. Olfactics and the Physical Senses. London: Piesse & Lubin, 1887.
Piesse, G. W. Septimus. Chymical, Natural, and Physical Magic. London: Longman, 1865.
—. The Art of Perfumery, and the Methods of Obtaining the Odors of Plants. 2nd U.S. ed. Philadelphia: Lindsay & Blakiston, 1867.
—. «The London Exhibition — Perfumery.» Scientific American (December 6, 1862): 357–358.
— Obituary. Journal of the Chemical Society (1883): 255.
—, et al. «Analogy Between Colours and Musical Sounds.» Notes and Queries (June 21,1862): 485; (July 12,1862): 36; (July 26,1862): 79–80.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Эта книга поможет вам научить ребенка учиться легко и с удовольствием. Автор Джуди Уиллис – врач, ученая и педагог – разработала собственные стратегии обучения, основанные на результатах научных исследований о работе мозга. Она раскрывает базовые принципы эффективного обучения и на конкретных примерах показывает, как помочь ребенку минимизировать стресс в школе и поверить в свои силы. Автор выделяет два основных типа детей по доминирующему способу восприятия: визуально-пространственно-кинестетический и аудиально-логический – и дает подробные рекомендации для каждого из них. Прочитав эту книгу, вы поймете, как помочь ребенку стать более сосредоточенным и внимательным, успешно проходить тестирования, не бояться проявлять активность и использовать свой творческий потенциал, продуктивно мыслить и применять полученные знания в жизни. Адресуется родителям, педагогам и всем, кто хочет уметь учиться.
Ты уже почувствовал изменения в своем теле или знаешь, что они вот-вот произойдут? Уже сейчас или совсем скоро тебе предстоит пройти через незабываемое время перемен — половое созревание. Возможно, у тебя уже есть вопросы, сомнения или переживания? Эта книга не зря попала к тебе в руки, в ней ты найдешь ответы на все свои вопросы и получишь полезные советы. Например, чего следует ожидать в этот период? Как ухаживать за собой? Как бриться и как часто мыться? Почему бывают перепады настроения и возникают новые чувства? И что вообще со всем этим делать? Помни, что знания — это сила.
Часть I. Брат, похоже, сошел с ума. Связавшись с мошенниками, спустил все, что оставил отец. Так Кирилл оказался в деревне. Но именно там, пройдя через испытания, он открывает дорогу в новый мир. Часть II. Что это – эксперимент? Почему их собрали и бросили здесь? Они ж такие разные! Как ужиться друг с другом, как понять, что эти зелененькие лепечут или рычат тупорылые звероящеры?
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.