Даже не ошибка - [69]
«Peter the Wild Boy.» Notes and Queries (September 27,1884): 248; (October 11,1884): 293–294; (November 15,1884): 395; (December 20, 1884): 593.
Pevsner, Nikolaus. Hertfordshire. London: Penguin Books, 1953.
Plunkett, George. Rambles in Old Norwich. Lavenham, Suffolk: Terence Dalton, 1990.
Ramsay, John. Scotland and Scotsmen. Edinburgh: Blackwood & Sons, 1888.
Schneider, Louis, ed. The Scottish Moralists on Human Nature and Society. Chicago: University of Chicago Press, 1967.
Shand, Alexander. «Lord Monboddo and the Old Scottish Judges.» Cornhill Magazine (April 1901): 482–494.
Slotkin, J. S., ed. Readings in Early Anthropology. London: Methuen, 1965.
Shattuck, Roger. The Forbidden Experiment: The Story of the Wild Boy of Aveyron. London: Seeker & Warburg, 1980.
Stark, Werner. The Social Bond: An Investigation into the Bases ofLaw-Abidingness. New York: Fordham University Press, 1976.
Steensma, Robert C. Dr. John Arbuthnot. Boston: Twayne Publishers, 1979.
Swift, Jonathan. Works of Jonathan Swift. London: Bickers & Son, 1883.
— (attributed). It Cannot Rain but It Pours: or, London Strow’d with Rarities. London: J. Roberts, 1726.
Tallack, T. R. «Peter the Wild Boy.» Notes and Queries (October 24, 1885): 335.
Walker, John. The Wild Boy of Bohemia; or, The Force of Nature. A Melodrama, in Two Acts. NY: Samuel French, 1879.
Weekly Journal, or British Gazeteer, January 22,1726. (Item on Peter.)
—, June 3, 1727.
Wokler, Robert. «Apes and Races in the Scottish Enlightenment: Monboddo and Kames on the Nature of Man.» In Philosophy and Science in the Scottish Enlightnement, edited by Peter Jones, 145–168. Edinburgh: John Donald Publishers Ltd., 1988.
Важнейшими источниками для понимания прошлого и настоящего аутизма остаются труды Аспергера и Каннера. Не могу рекомендовать работу Беттельгейма, разве что как представляющую исторический интерес; с другой стороны, предостерегающее разоблачение Поллака прочитать следует: оно показывает, как пренебрежение психоанализа к ключевым принципам доказательства и проверки создает благодатную почву для шарлатанства.
Хоть и не упомянутая в этой главе, книга Оливера Сакса — Sacks, Oliver. The Man Who Mistook His Wife For A Hat: And Other Clinical Tales (1998)[64] — предоставляет очень интересное свидетельство того вреда, который несет какое бы то ни было разрушение семьи. Его эссе «Близнецы» описывает, как повлияло разлучение на жизнь двух аутичных братьев.
Asperger, Hans. «Autistic Psychopathy in Childhood.» In Autism and Asperger Syndrome, edited by Uta Frith, 37–92 (1944; translation 1991).
—. «Problems of Infantile Autism.» Communication (1979): 45–52.
Bettelheim, Bruno. The Empty Fortress: Infantile Autism and the Birth of the Self. New York: Macmillan, 1967.
Frith, Uta, ed. Autism and Asperger Syndrome. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
Frith, Uta. «Asperger and His Syndrome.» In Autism and Asperger Syndrome, 1–36.
Kanner, Leo. «Autistic Disturbances of Affective Contact.» Nervous Child (1943): 217–250.
—. «Follow-Up Study of Eleven Autistic Children Originally Reported in 1943.» Journal of Autism and Childhood Schizophrenia (1971): 119–145.
—, et al. «How Far Can Autistic Children Go in Matters of Social Adaptation?» Journal of Autism and Childhood Schizophrenia (1972): 9–33.
Poliak, Richard. The Creation of Dr. B: A Biography of Bruno Bettelheim.
New York: Simon & Schuster, 1997.
Sacks, Oliver. The Man Who Mistook His Wife for a Hat: And Other Clinical Tales. New York: Harper & Row, 1987.
Wing, Lorna. «The Relationship Between Asperger’s Syndrome and Kanner’s Autism.» In Autism and Asperger Syndrome, edited by Uta Frith, 93–121.
Занимательную информацию о Джоне Франшэме можно найти в Dictionary of National Biography, в дополнение к биографии, написанной Сэйнтом (Сэйнта найти очень трудно, но в Университетском колледже Беркли есть экземпляр).
Asperger, Hans. «‘Autistic Psychopathy’ in Childhood.» In Autism and Asperger Syndrome, edited by Uta Frith, 37–92 (1944; translation 1991).
Baron-Cohen, Simon, et al. Understanding Other Minds: Perspectives from Developmental Cognitive Neuroscience. 2nd ed. Oxford: Oxford University Press, 2000.
—. «Does Autism Cluster Geographically? A Research Note.» Autism 3, no. 1 (1999): 39–43.
—. «Is There a Link Between Engineering and Autism?» Autism 1, no. 1 (1997): 101–109.
—. «Does Autism Occur More Often in Families of Physicists, Engineers, and Mathematicians?» Autism 2, no. 3 (1998): 296–301.
—. «A Mathematician, a Physicist and a Computer Scientist with Asperger Syndrome: Performance on Folk Psychology and Folk Physics Tests.» Neurocase 5, no. 6 (1999): 475–483.
Baron-Cohen, Simon. «Theory of Mind and Autism: A Fifteen-Year Review.» In Simon Baron-Cohen et al., Understanding Other Minds, 3–20.
—. «Autism: Deficits in Folk Psychology Exist Alongside Superiority in Folk Physics.» In Simon Baron-Cohen et al., Understanding Other Minds, 73–82.
Bell, E.T. Men of Mathematics. London: Victor Gollancz, 1937.
Frith, Uta, ed .Autism and Asperger Syndrome. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Эта книга поможет вам научить ребенка учиться легко и с удовольствием. Автор Джуди Уиллис – врач, ученая и педагог – разработала собственные стратегии обучения, основанные на результатах научных исследований о работе мозга. Она раскрывает базовые принципы эффективного обучения и на конкретных примерах показывает, как помочь ребенку минимизировать стресс в школе и поверить в свои силы. Автор выделяет два основных типа детей по доминирующему способу восприятия: визуально-пространственно-кинестетический и аудиально-логический – и дает подробные рекомендации для каждого из них. Прочитав эту книгу, вы поймете, как помочь ребенку стать более сосредоточенным и внимательным, успешно проходить тестирования, не бояться проявлять активность и использовать свой творческий потенциал, продуктивно мыслить и применять полученные знания в жизни. Адресуется родителям, педагогам и всем, кто хочет уметь учиться.
Ты уже почувствовал изменения в своем теле или знаешь, что они вот-вот произойдут? Уже сейчас или совсем скоро тебе предстоит пройти через незабываемое время перемен — половое созревание. Возможно, у тебя уже есть вопросы, сомнения или переживания? Эта книга не зря попала к тебе в руки, в ней ты найдешь ответы на все свои вопросы и получишь полезные советы. Например, чего следует ожидать в этот период? Как ухаживать за собой? Как бриться и как часто мыться? Почему бывают перепады настроения и возникают новые чувства? И что вообще со всем этим делать? Помни, что знания — это сила.
Часть I. Брат, похоже, сошел с ума. Связавшись с мошенниками, спустил все, что оставил отец. Так Кирилл оказался в деревне. Но именно там, пройдя через испытания, он открывает дорогу в новый мир. Часть II. Что это – эксперимент? Почему их собрали и бросили здесь? Они ж такие разные! Как ужиться друг с другом, как понять, что эти зелененькие лепечут или рычат тупорылые звероящеры?
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.