Армия и флот России в начале XX века - [17]
Таблица 17. Число слушателей Инженерной академии*
Год | Состояло | Окончило |
---|---|---|
1900 | 124 | 41 |
1901 | 120 | 45 |
1902 | 123 | 35 |
1904 | 131 | 42 |
1905 | 100 | 31 |
1906 | 104 | 29 |
1907 | 107 | 36 |
1908 | 111 | 28 |
1909 | 110 | 34 |
1910 | 107 | 25 (отч. 2) |
1911 | 92 | 28 |
1912 | 98 | 27 |
1913 | 91 | 28 |
1914 | 58 | 28 и 30 досрочный из младшего класса |
1915 | Прием не производился |
* По данным Всеподданнейших отчетов Военного министерства за указанные годы.
В Академии прислушивались к раздававшейся в печати критике. В 1907 — 1908 и. специальная комиссия под председательством генерала Ц. А. Кюи предложила ряд изменений учебного плана. Они были утверждены в 1908 г.[71] и способствовали совершенствованию инженерной подготовки специалистов. В Академии преподавали выдающиеся ученые Н. Л. Кирпичев, А. П. Шошин, Ф. И. Голенкин, Ц. А. Кюи, К. И. Величко. И. Г. Малюга, Н. А. Буйницкий и др.[72]
В течение 1900 — 1914 гг. Академия выпустила сравнительно немного инженерных офицеров. Изменение личного состава по годам видно из табл. 17.
После досрочного выпуска 1914 г. Академия не смогла возобновить свои занятия. Все попытки профессоров Академии организовать краткосрочную подготовку военных инженеров успеха не имели. Острая нужда вынудила отправить на фронт даже профессоров Академии и поставить их на посты армейских и фронтовых управлений. Так. К И. Величко получил направление на Юго-Западный фронт, Н. А. Буйницкий — на Северо-Западный, П. Н. Клокачев — на Румынский. Н. Л. Кирпичев, П. А. Лихачев, В. Г. Тюрин и другие были использованы в Техническом комитете министерства.
Таблица 18. Число слушателей Военно-юридической академии*
Год | Состояло | Окончило |
---|---|---|
1900 | 83 | 30 |
1901 | 72 | 27 |
1902 | 70 | 27 |
1903 | 66 | 16 |
1904 | 79 | 25 |
1905 | 76 | 21 |
1906 | 73 | 27 |
1907 | 79 | 26 |
1908 | 101 | 22 |
1909 | 111 | 35 |
1910 | 94 | 41 |
1911 | 80 | 30 |
1912 | 80 | 23 |
1913 | 77 | 24 |
1914 | 72 | Выпущены все |
1915 | Приема не было |
* По данным Всеподданнейших отчетов Военного министерства.
С именами этих выдающихся инженеров связаны новые идеи в полевой фортификации вплоть до создания «инженерных наступательных плацдармов», теоретическое обоснование которых дал К. И. Величко при подготовке Луцкого прорыва Юго-Западного фронта в 1916 г.[73]
Возобновила Академия свою работу только в 1918 г. Руководство ею было возложено на Главное военно-инженерное управление штаба РККА.
Интендантская академия. Академия была открыта в 1911 г. Как указывалось выше, ее предшественником был Интендантский курс Академии Генерального штаба[74]. Создание курса явилось необходимостью. Современная война предъявила новые требования к организации тыла. Потребовалось заново пересмотреть основания устройства тыла, системы материально-технического обеспечения и базирования, способов снабжения войск всеми необходимыми средствами и т. д. Все эти вопросы значительно усложнились в период империализма. когда стали развертываться миллионные армии.
Интендантский курс осуществил важную задачу — были нащупаны пути создания новой высшей школы. За период с 1900 по 1910 г. интендантский курс окончило 204 офицера.
С 1911 по 1914 г. Интендантскую академию закончило около 300 офицеров. Во время войны занятия в Академии не проводились.
Военно-юридическая академия. Академия представляла собою высшее военно-учебное заведение с трехлетним сроком обучения. действовавшее по Положению 1878 г. Она не только готовила кадры для войск, но и вела довольно значительную работу по разработке норм военно-судебной практики. С 1900 по 1914 г. Академия подготовила довольно большое количество специалистов (табл. 18).
Таблица 19. Число слушателей Военно-медицинской академии*
Год | Состояло | Окончило |
---|---|---|
1900 | 760 | 138 |
1901 | 770 | 136 |
1902 | 778 | 127 |
1903 | 786 | 128 |
1904 | 769 | 148 |
1905 | 768 | 7 |
1906 | 938 | 133 |
1907 | 908 | 149 |
1908 | 854 | 146 |
1909 | 850 | 134 |
1910 | 920 | 138 |
1911 | 982 | 165 |
1912 | 974 | 166 |
1913 | 1015 | 175 |
1914 | 970 | 240 |
1915 | Досрочно все |
* По данным Всеподданнейших отчетов Военного министерства.
Военно-медицинская академия. В XX в. Военно-медицинская академия играла роль основного источника медицинских кадров для армии и флота. Значение военной медицины возросло в связи с совершенствованием военной техники и изменениями в способах ведения военных действий. Ведущее значение получила забота о сохранении здоровья личного состава не только в военное, но и в мирное время. За 1900 — 1914 гг. Медицинская академия выпустила довольно значительное количество врачей (табл. 19).
Несмотря на большие выпуски из Академии, армия постоянно нуждалась в опытных врачах. Во время военных действий особенно остро чувствовалось, сколь большое количество недостатков имела организация медицинской службы в армии. Во время русско-японской войны главные потери явились в результате несвоевременного, а в ряде случаев полного отсутствия медицинской помощи больным и раненым. Получили широкое распространение инфекционные болезни.
В коде мировой войны указанные недостатки обострились. Имевшийся в начале войны запас врачей (432 человека) сразу же был исчерпан. В последующие годы некомплект увеличивался еще более. В 1910 г. недоставало 2700 врачей, в 1917 г. — 3150. За три с половиной года число раненых, больных и отравленных газом достигло почти 10 млн. человек. Санитарная служба обеспечила возвращение в строй не более 45 % заболевших. Инвалидность раненых достигала 35 %[75].
Подведем некоторые итоги постановки дела в средней и высшей военной школе.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Монография «Русская армия и флот в XVIII веке», написанная на основе использования многих документов, является первым в нашей военно-исторической литературе обобщающим трудом по данному периоду. В ней дается характеристика системы боевой подготовки солдат и матросов, развития военной школы, и, наконец, анализ развития военного и военно-морского искусства в ходе войн России в XVIII веке. В книге также широко показывается, на какой экономической базе шло развитие вооруженных сил России XVIII века, раскрываются классовые основы и формы комплектования и организации армии и флота. Работа предназначена для офицеров Советской Армии и Флота, а также лиц, изучающих историю военного искусства и интересующихся военной историей нашей Родины.
«История феодальных государств домогольской Индии и, в частности, Делийского султаната не исследовалась специально в советской востоковедной науке. Настоящая работа не претендует на исследование всех аспектов истории Делийского султаната XIII–XIV вв. В ней лишь делается попытка систематизации и анализа данных доступных… источников, проливающих свет на некоторые общие вопросы экономической, социальной и политической истории султаната, в частности на развитие форм собственности, положения крестьянства…» — из предисловия к книге.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
На основе многочисленных первоисточников исследованы общественно-политические, социально-экономические и культурные отношения горного края Армении — Сюника в эпоху развитого феодализма. Показана освободительная борьба закавказских народов в период нашествий турок-сельджуков, монголов и других восточных завоевателей. Введены в научный оборот новые письменные источники, в частности, лапидарные надписи, обнаруженные автором при раскопках усыпальницы сюникских правителей — монастыря Ваанаванк. Предназначена для историков-медиевистов, а также для широкого круга читателей.
В книге рассказывается об истории открытия и исследованиях одной из самых древних и загадочных культур доколумбовой Мезоамерики — ольмекской культуры. Дается характеристика наиболее крупных ольмекских центров (Сан-Лоренсо, Ла-Венты, Трес-Сапотес), рассматриваются проблемы интерпретации ольмекского искусства и религиозной системы. Автор — Табарев Андрей Владимирович — доктор исторических наук, главный научный сотрудник Института археологии и этнографии Сибирского отделения РАН. Основная сфера интересов — культуры каменного века тихоокеанского бассейна и доколумбовой Америки;.
Грацианский Николай Павлович. О разделах земель у бургундов и у вестготов // Средние века. Выпуск 1. М.; Л., 1942. стр. 7—19.
Книга для чтения стройно, в меру детально, увлекательно освещает историю возникновения, развития, расцвета и падения Ромейского царства — Византийской империи, историю византийской Церкви, культуры и искусства, экономику, повседневную жизнь и менталитет византийцев. Разделы первых двух частей книги сопровождаются заданиями для самостоятельной работы, самообучения и подборкой письменных источников, позволяющих читателям изучать факты и развивать навыки самостоятельного критического осмысления прочитанного.