Завтра ты войдешь в класс - [40]
Беседы с учащимися старших классов на половые темы нужны, и это теперь почти ни у кого не вызывает возражений, но доверить их можно только хорошо подготовленным учителям. Не случайно такие беседы часто проводят люди пожилые, имеющие большой жизненный опыт и пользующиеся уважением учащихся. Но, конечно, вопросами полового воспитания кое-где придется заниматься и молодым учителям. Хочется посоветовать им взглянуть на проблему шире, масштабней, в связи со всей системой воспитания в школе. Не только хорошо подготовленные узкоспециальные беседы, но и все содержание уроков может служить формированию правильных взглядов подростков в области половых вопросов. Изучение художественных произведений, занятия спортом, уроки анатомии, истории, а также все внеурочные мероприятия в школе способны укреплять в детях здоровое отношение и уважение к человеку другого пола.
НЕСКОЛЬКО СЛОВ О «ТРУДНЫХ»
…Широко распахиваются двери школы. Летят снежки, кто-то барахтается с товарищем в снегу, звенят голоса и смех. Впереди у ребят часы полной свободы. Чем же заняться?
И вот, когда на село ложатся ранние зимние сумерки, мальчишка выходит на улицу. Фуфайка расстегнута, шапчонка на затылке. Он стоит и размышляет: «Куда податься? На лыжах в лес? Уже темно. В школу? На дверях ее замок. В клуб, в настольный теннис поиграть? Там взрослые парни уже, конечно, захватили ракетки и мячик — к столу не подступишься. За книжку сесть? Ну, нет, дудки. Шесть часов отсидел за партой. Книжка позже, перед сном. А сейчас хочется чего-то другого, интересного, может быть, опасного».
Эта неосознанная тяга к необычному у подростков очень сильна. Мальчишка не терпит ни минуты безделья. Ему хочется не только познавать окружающий мир, но проявлять себя в нем. Дайте дело его рукам, работу его мысли — и он проявит массу энергии, оставьте его скучать — может случиться плохое. И не только может. Случается…
Произошло это осенью. Почему-то мне кажется, что их было двое. Я представляю себе, как они стояли позади школы в темном закоулке между кинобудкой и стеной пристройки. Стояли, прислушиваясь к затихающим звукам села.
От совхозной сушилки отъехала последняя машина, где-то прощально всхлипнула и умолкла гармонь, где-то тявкнула спросонок собака.
Им, пожалуй, и не особенно хотелось делать то, что они задумали. Может быть, и совсем не хотелось, но одному из них пришла в голову шальная мысль, а другой не хотел показаться трусом. Вздрагивая и озираясь, они отковыряли замазку, вынули стекло из оконной рамы и полезли в темноту. Они прокрались мимо класса, где учились, на ощупь, бестолково порылись в шкафах учительской. Не найдя ничего интересного, попробовали открыть кабинет директора, но на дверях висел замок. Попытались сорвать его ручкой от швабры, не удалось. И замок-то плохонький, но ручка сломалась, а ничего более прочного они с собой не захватили. В школе ночью было тихо и скучно, не то что днем. Оба поняли, что делать здесь, собственно, нечего…
А на другой день мы изучали следы преступления. Их оказалось более чем достаточно. Сломанная швабра, узорные следы пыльных подошв на свежевыкрашенном полу, ясные отпечатки пальцев на вынутом оконном стекле. Все это так и лезло в глаза. О неопытности преступников говорила бессмысленная неумелость всего, что они делали.
Мы были возмущены. Сгоряча даже позвонили в милицию. Но прошло время, и мы поостыли. Чувство возмущения сменилось чувством острого стыда за школу и за себя. Нам вдруг стало ясно, что воришки-то свои, доморощенные. Понятно, что если двое мальчишек лезут в окно родной школы, то виновата прежде всего она сама. Она не воспитала, не внушила, не заинтересовала, не… не… Но одна ли она? Разве больше никому нет дела до наших детей?
И еще вопрос: чего они искали? Я почти уверен, что они и сами этого не знали. И не было никакого обдуманного плана. До этого долго бродили по улице без мысли и цели. Потом улица опустела, а спать еще не хотелось, и скука подсказала им… Да, скука, но все-таки не одна она. Большинство ребят, как бы им скучно ни было, в окно не полезут. Нет, это нечто более серьезное. Это — заброшенность…
Одно время в школах велось раздельное обучение. Считалось, что девочки мешают мальчикам стать мужественными, а мальчики девочкам — женственными. Ничего хорошего из этого не получилось, да и не могло получиться. И все же особенности развития мальчиков и девочек надо учитывать, особенно в пионерской и внеклассной воспитательной работе.
Как правило, пионервожатая окружена девочками. Заметно, что только им она по-настоящему близка. Именно девочки заправляют всеми делами: пишут заметки в стенгазету, готовят самодеятельность, делают доклады, украшают класс. А мальчишки обычно остаются в стороне.
Часто слышишь, как пионервожатая говорит:
— Он пассивный, ничем не интересуется.
А он вовсе не пассивный — вечерами с товарищем монтирует приемник на полупроводниках. Вертится возле радиста и киномеханика, советуется с ними, проявляет максимум энергии и находчивости, чтобы раздобыть нужные детали. Только пионервожатая об этом не знает. Он ей о своей работе не говорит — ей же наверняка не интересно, да и чем она поможет ему?
