Воспитание сердцем. Без правил и условий. - [89]
New York: Farrar, Straus, and Giroux, 2001.
103. Kamins, Melissa L., and Carol S. Dweck. “Person Versus Process Praise and Criticism: Implications for Contingent Self-Worth and Coping.” Developmental Psychology 35 (1999): 835–847.
104. Kandel, Denise B., and Ping Wu. “Disentangling Mother-Child Effects in the Development of Antisocial Behavior.” In Coercion and Punishment in Long-Term Perspectives, edited by Joan McCord. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1998.
105. Kelley, Michelle L., Thomas G. Power, and Dawn D. Wimbush. “Determinants of Disciplinary Practices in Low-Income Black Mothers.” Child Development 63 (1992): 573–582.
106. Kernis, Michael H. “Toward a Conceptualization of Optimal Self-Esteem.” Psychological Inquiry 14 (2003): 1–26.
107. Kernis, Michael H., Anita C. Brown, and Gene H. Brody. “Fragile Self-Esteem in Children and Its Associations with Perceived Patterns of Parent-Child Communication.” Journal of Personality 68 (2000): 225–252.
108. Kilgore, Kim, James Snyder, and Chris Lentz. “The Contribution of Parental Discipline, Parental Monitoring, and School Risk to Early-Onset Conduct Problems in African American Boys and Girls.” Developmental Psychology 36 (2000): 835–845.
109. Kochanska, Grazyna. “Mutually Responsive Orientation Between Mothers and Their Young Children: Implications for Early Socialization.” Child Development 68 (1997): 94–112.
110. Kochanska, Grazyna, and Nazan Aksan. “Mother-Child Mutually Positive Affect, the Quality of Child Compliance to Requests and Prohibitions, and Maternal Control as Correlates of Early Internalization.” Child Development 66 (1995): 236–254.
111. Koestner, Richard, Richard M. Ryan, Frank Bernieri, and Kathleen Holt. “Setting Limits on Children’s Behavior: The Differential Effects of Controlling vs. Informational Styles on Intrinsic Motivation and Creativity.” Journal of Personality 52 (1984): 233–248.
112. Kohn, Alfie. The Brighter Side of Human Nature: Altruism and Empathy in Everyday Life. New York: Basic Books, 1990.
113. Kohn, Alfie. “Caring Kids: The Role of the Schools.” Phi Delta Kappan, March 1991: 496–506. Available at www.alfiekohn.org/teaching/cktrots.htm.
114. Kohn, Alfie. No Contest: The Case Against Competition. Rev. ed. Boston: Houghton Mifflin, 1992.
115. Kohn, Alfie. “Choices for Children: Why and How to Let Children Decide.” Phi Delta Kappan, September 1993: 8–20. Available at www.alfiekohn.org/teaching/cfc.htm.
116. Kohn, Alfie. “The Truth About Self-Esteem.” Phi Delta Kappan, December 1994: 272–283. Available at www.alfiekohn.org/teaching/tase.htm.
117. Kohn, Alfie. Beyond Discipline: From Compliance to Community. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1996. “How Not to Teach Values: A Critical Look at Character Education.” Phi Delta Kappan, February 1997: 429–439. Available at www.alfiekohn.org/teaching/hnttv.htm.
118. Kohn, Alfie. “Television and Children: ReViewing the Evidence.” In What to Look for in a Classroom… and Other Essays. San Francisco: Jossey-Bass, 1998.
119. Kohn, Alfie. Punished by Rewards: The Trouble with Gold Stars, Incentive Plans, A’s, Praise, and Other Bribes. Rev. ed. Boston: Houghton Mifflin, 1999a.
120. Kohn, Alfie. The Schools Our Children Deserve: Moving Beyond Traditional Classrooms and “Tougher Standards.” Boston: Houghton Mifflin, 1999b.
121. Kohn, Alfie. “Education’s Rotten Apples: From Math Instruction to State Assessments, Bad Practices Can Undermine the Good.” Education Week, September 18, 2002: 48, 36, 37. Available at www.alfiekohn.org/teaching/edweek/rotten.htm.
122. Kohn, Melvin L. Class and Conformity. 2nd ed. Chicago: University of Chicago Press, 1977.
123. Kuczynski, Leon. “Reasoning, Prohibitions, and Motivations for Compliance.” Developmental Psychology 19 (1983): 126–134.
124. Kuczynski, Leon. “Socialization Goals and Mother-Child Interaction: Strategies for Long-Term and Short-Term Compliance.” Developmental Psychology 20 (1984): 1061–1073.
125. Kuczynski, Leon, and Grazyna Kochanska. “Development of Children’s Noncompliance Strategies from Toddlerhood to Age 5.” Developmental Psychology 26 (1990): 398–408.
126. Kuczynski, Leon, Grazyna Kochanska, Marian Radke-Yarrow, and Ona Girnius-Brown. “A Developmental Interpretation of Young Children’s Noncompliance.” Developmental Psychology 23 (1987): 799–806.
127. Lamborn, Susie D., Sanford M. Dornbusch, and Laurence Steinberg. “Ethnicity and Community Context as Moderators of the Relations Between Family Decision Making and Adolescent Adjustment.” Child Development 67 (1996): 283–301.
128. Lamborn, Susie D., Nina S. Mounts, Laurence Steinberg, and Sanford M. Dornbusch. “Patterns of Competence and Adjustment Among Adolescents from Authoritative, Authoritarian, Indulgent, and Neglectful Families.” Child Development 62 (1991): 1049–1065.
129. Levine, Robert A. “Challenging Expert Knowledge: Findings from an African Study of Infant Care and Development.” In Childhood and Adolescence: Cross-Cultural Perspectives and Applications
Альфи Кон, известный психолог и независимый исследователь в области человеческого поведения, доказывает, что базовая стратегия, которую мы используем в общении с детьми и подчиненными, порочна и опасна. «Сделай то – и получишь вот это», – мы прибегаем к подобным фразам, чтобы добиться желаемого поведения, и часто достигаем своей цели, поэтому такая тактика кажется нам оправданной. Но на деле обещание награды имеет лишь временный эффект. Автор призывает не довольствоваться видимым послушанием, а искать причины, которые вызвали неправильное поведение.Эта книга обязательна к прочтению для родителей, преподавателей и руководителей.На русском языке публикуется впервые.
Анабель Вулмер утверждает, что лучший способ провести время с малышом – совместная готовка: маленький поваренок повеселится, научится ценить еду, попробует новые вкусы и разовьет мелкую моторику. Идея совместного приготовления еды с ребенком детсадовского возраста может показаться пугающей на первый взгляд: у малыша ничего не получится и он только развезет грязь на кухне. Вас действительно ждут проблемы, если вы возьметесь за сложные блюда. Но все рецепты в этой книге адаптированы для самых маленьких – здесь нет места острым ножам и сырому мясу, и ребенку нужно выполнять только привычные действия: переливать, пересыпать, смешивать, рвать и лепить.В книге есть рецепты закусок, десертов, завтраков и блюд для обеда или ужина.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Пособие освещает опыт сотрудничества с опорными дошкольными образовательными учреждениями г. Магнитогорска по социально-педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса ДОУ. В пособии предлагается пакет диагностических методик по данной проблеме, апробированных в МДОУ (№ 98, 137, 160, 105, 1, 127, 23, 115, 118, 85, 121, 135, 154, МОУ СОШ № 61).Пособие будет интересно дошкольным практическим работникам, студентам, аспирантам, преподавателям педагогической специальности в колледжах и высших учебных заведениях.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
Независимая, самодостаточная, гармонично развитая личность гражданина – основа процветания государства, считает Анатолий Ермолин, один из руководителей молодежного движения «Новая цивилизация» и основанного Михаилом Ходорковским лицея-интерната «Подмосковный». Но как воспитать такого человека? Чему и как учить детей и молодежь? Автор книги делится с читателями уникальным опытом своей воспитательной работы и анализирует плюсы и минусы российской и мировой педагогики. В методическом разделе книги Анатолий Ермолин дает учителям и родителям практические рекомендации по воспитанию свободной личности в современных российских условиях.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».