Воспитание сердцем. Без правил и условий. - [88]
71. Goldstein, Mandy, and Patrick C. L. Heaven. “Perceptions of the Family, Delinquency, and Emotional Adjustment Among Youth.” Personality and Individual Differences 29 (2000): 1169–1178.
72. Gordon, Thomas. P.E.T. — Parent Effectiveness Training. New York: Plume, 1975.
73. Gordon, Thomas. Teaching Children Self-Discipline… At Home and at School. New York: Times Books, 1989.
74. Gottfried, Adele Eskeles, James S. Fleming, and Allen W. Gottfried. “Role of Parental Motivational Practices in Children’s Academic Intrinsic Motivation and Achievement.” Journal of Educational Psychology 86 (1994): 104–113.
75. Greene, Ross W. The Explosive Child. New York: HarperCollins, 1998.
76. Greven, Philip. Spare the Child: The Religious Roots of Punishment and the Psychological Impact of Physical Abuse. New York: Vintage, 1992.
77. Grolnick, Wendy S. The Psychology of Parental Control: How Well-Meant Parenting Backfires. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2003.
78. Grolnick, Wendy S., Suzanne T. Gurland, Wendy DeCourcey, and Karen Jacob. “Antecedents and Consequences of Mothers’ Autonomy Support.” Developmental Psychology 38 (2002): 143–155.
79. Grolnick, Wendy S., and Richard M. Ryan. “Parent Styles Associated with Children’s Self-Regulation and Competence in School.” Journal of Educational Psychology 81 (1989): 143–154.
80. Grubb, W. Norton, and Marvin Lazerson. Broken Promises: How Americans Fail Their Children. New York: Basic, 1982.
81. Grusec, Joan E., and Jacqueline J. Goodnow. “Impact of Parental Discipline Methods on the Child’s Internalization of Values.” Developmental Psychology 30 (1994): 4–19.
82. Grusec, Joan E., Leon Kuczynski, J. Philippe Rushton, and Zita M. Simuti. “Modeling, Direct Instruction, and Attributions: Effects on Altruism.” Developmental Psychology 14 (1978): 51–57.
83. Grusec, Joan E., and Norma Mammone. “Features and Sources of Parents’ Attributions About Themselves and Their Children.” In Review of Personality and Social Psychology 15 (1995): Social Development, edited by Nancy Eisenberg.
84. Grusec, Joan E., and Erica Redler. “Attribution, Reinforcement, and Altruism: A Developmental Analysis.” Developmental Psychology 16 (1980): 525–534.
85. Grusec, Joan E., Duane Rudy, and Tanya Martini. “Parenting Cognitions and Child Outcomes.” In Parenting and Children’s Internalization of Values, edited by Joan E. Grusec and Leon Kuczynski. New York: Wiley, 1997.
86. Hart, Craig H., D. Michele DeWolf, Patricia Wozniak, and Diane C. Burts. “Maternal and Paternal Disciplinary Styles: Relations with Preschoolers’ Playground Behavioral Orientations and Peer Status.” Child Development 63 (1992): 879–892.
87. Harter, Susan. “The Relationship Between Perceived Competence, Affect, and Motivational Orientation Within the Classroom.” In Achievement and Motivation: A Social-Developmental Perspective, edited by Ann K. Boggiano and Thane S. Pittman. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1992.
88. Harter, Susan. The Construction of the Self: A Developmental Perspective. New York: Guilford, 1999.
89. Harter, Susan, Donna B. Marold, Nancy R. Whitesell, and Gabrielle Cobbs. “A Model of the Effects of Perceived Parent and Peer Support on Adolescent False Self Behavior.” Child Development 67 (1996): 360–374.
90. Hastings, Paul D., and Joan E. Grusec. “Conflict Outcome as a Function of Parental Accuracy in Perceiving Child Cognitions and Affect.” Social Development 6 (1997): 76–90.
91. Hastings, Paul D., and Joan E. Grusec. “Parenting Goals as Organizers of Responses to Parent-Child Disagreement.” Developmental Psychology 34 (1998): 465–479.
92. Hastings, Paul D., and Kenneth H. Rubin. “Predicting Mothers’ Beliefs About Preschool-Aged Children’s Social Behavior.” Child Development 70 (1999): 722–741.
93. Herrera, Carla, and Judy Dunn. “Early Experiences with Family Conflict: Implications for Arguments with a Close Friend.” Developmental Psychology 33 (1997): 869–881.
94. Hoffman, Martin. “Power Assertion by the Parent and Its Impact on the Child.” Child Development 31 (1960): 129–143.
95. Hoffman, Martin. “Conscience, Personality, and Socialization Techniques.” Human Development 13 (1970a): 90–126.
96. Hoffman, Martin. “Moral Development.” In Carmichael’s Manual of Child Psychology, 3rd ed., vol. 2, edited by Paul H. Mussen. New York: Wiley, 1970b.
97. Hoffman, Martin, and Herbert D. Saltzstein. “Parent Discipline and the Child’s Moral Development.” Journal of Personality and Social Psychology 5 (1967): 45–57.
98. Holt, Jim. “Decarcerate?” New York Times Magazine, August 15, 2004: 20–21.
99. Honig, Alice Sterling. “Compliance, Control, and Discipline.” Young Children, January 1985: 50–58.
100. Jacobvitz, Deborah, and L. Alan Sroufe. “The Early Caregiver-Child Relationship and Attention-Deficit Disorder with Hyperactivity in Kindergarten: A Prospective Study.” Child Development 58 (1987): 1488–1495.
101. Johnson, Susan L., and Leann L. Birch. “Parents’ and Children’s Adiposity and Eating Style.” Pediatrics 94 (1994): 653–661.
102. Juul, Jesper. Your Competent Child: Toward New Basic Values for the Family.
Альфи Кон, известный психолог и независимый исследователь в области человеческого поведения, доказывает, что базовая стратегия, которую мы используем в общении с детьми и подчиненными, порочна и опасна. «Сделай то – и получишь вот это», – мы прибегаем к подобным фразам, чтобы добиться желаемого поведения, и часто достигаем своей цели, поэтому такая тактика кажется нам оправданной. Но на деле обещание награды имеет лишь временный эффект. Автор призывает не довольствоваться видимым послушанием, а искать причины, которые вызвали неправильное поведение.Эта книга обязательна к прочтению для родителей, преподавателей и руководителей.На русском языке публикуется впервые.
Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет и методическое сопровождение к ней поможет организовать систему работы по развитию движений и музыкальных способностей у детей раннего возраста. Для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, Домов ребенка, воспитателей групп “Особый ребенок”, дефектологов, преподавателей и студентов педагогических учебных заведений, а также родителей.
Учебное пособие предназначено для помощи обучающимся в освоении учебного курса «Британский мир в Средние века». Цель курса «Британский мир в Средние века» – получение обучающимися знаний о ключевых проблемах развития Британии как особого этнокультурного региона средневековой Европы в период V–XVI веков.В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В помощь музыкальным руководителям и воспитателям детских садов, руководителям музыкальных студий, учителям начальных классов.
В своей книге Кэти Гласс, психолог и опекун, помогающая проблемным детям уже больше 25 лет, рассказывает о Люси – маленькой девочке, которая к 11 годам сменила несколько приемных семей. Казалось, что ребенок уже не сможет вернуться к нормальной жизни, разучился доверять и любить. Но благодаря заботе и чуткости Кэти Люси не только смогла освободиться от травм прошлого, но и обрела настоящую семью.
Вы не успели заметить, как дети выросли и из умилительных малышей превратились в этих «несносных» подростков? Они бунтуют против взрослых, против установленных правил и границ. Они хотят свободы, не понимая еще, что свобода всегда подразумевает ответственность. Как нам, взрослым, научиться ладить с ними, помогать им, любить их, заботиться о них? Да, это сложно, но вместе вы справитесь. В конце концов, вы тоже были подростками и тоже в какой-то момент хотели поступать по-своему. Эта книга написана профессиональными психологами специально для родителей подростков.
Данное пособие содержит музыкально-методический материал, который может быть использован для проведения музыкальных занятий с детьми младшей группы детского сада.