Воспитание сердцем. Без правил и условий. - [86]
13. Beltz, Stephen E. How to Make Johnny WANT to Obey. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1971.
14. Block, Jeanne H., Norma Haan, and M. Brewster Smith. “Socialization Correlates of Student Activism.” Journal of Social Issues 25 (1969): 143–177.
15. Borek, Jennifer Gerdes. “Why the Rush?” Education Week, May 23, 2001: 38.
16. Brenner, Viktor, and Robert A. Fox. “Parental Discipline and Behavior Problems in Young Children.” Journal of Genetic Psychology 159 (1998): 251–256.
17. Brody, Gene H., and David R. Shaffer. “Contributions of Parents and Peers to Children’s Moral Socialization.” Developmental Review 2 (1982): 31–75.
18. Bugental, Daphne Blunt, and Keith Happaney. “Predicting Infant Maltreatment in Low-Income Families.” Developmental Psychology 40 (2004): 234–243.
19. Bugental, Daphne Blunt, Judith E. Lyon, Jennifer Krantz, and Victoria Cortez. “Who’s the Boss? Differential Accessibility of Dominance Ideation in Parent-Child Relationships.” Journal of Personality and Social Psychology 72 (1997): 1297–1309.
20. Burhans, Karen Klein, and Carol S. Dweck. “Helplessness in Early Childhood: The Role of Contingent Worth.” Child Development 66 (1995): 1719–1738.
21. Buri, John R., Peggy A. Louiselle, Thomas M. Misukanis, and Rebecca A. Mueller. “Effects of Parental Authoritarianism and Authoritativeness on Self-Esteem.” Personality and Social Psychology Bulletin 14 (1988): 271–282.
22. Cagan, Elizabeth. “The Positive Parent: Raising Children the Scientific Way.” Social Policy, January/February 1980: 41–48.
23. Cai, Yi, Johnmarshall Reeve, and Dawn T. Robinson. “Home Schooling and Teaching Style: Comparing the Motivating Styles of Home School and Public School Teachers.” Journal of Educational Psychology 94 (2002): 372–380.
24. Chamberlain, John M., and David A. F. Haaga. “Unconditional Self-Acceptance and Psychological Health.” Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy 19 (2001): 163–176.
25. Chamberlain, Patricia, and Gerald R. Patterson. “Discipline and Child Compliance in Parenting.” In Marc H. Bornstein, ed., Handbook of Parenting, vol. 4, Applied and Practical Parenting. Mahwah, NJ: Erlbaum, 1995.
26. Chapman, Michael, and Carolyn Zahn-Waxler. “Young Children’s Compliance and Noncompliance to Parental Discipline in a Natural Setting.” International Journal of Behavioral Development 5 (1982): 81–94.
27. Chirkov, Valery, Richard M. Ryan, Youngmee Kim, and Ulas Kaplan. “Differentiating Autonomy from Individualism and Independence.” Journal of Personality and Social Psychology 84 (2003): 97–110.
28. Clayton, Lawrence O. “The Impact upon Child-Rearing Attitudes, of Parental Views of the Nature of Humankind.” Journal of Psychology and Christianity 4, 3 (1985): 49–55.
29. Cohen, Patricia, and Judith S. Brook. “The Reciprocal Influence of Punishment and Child Behavior Disorder.” In Coercion and Punishment in Long-Term Perspectives, edited by Joan McCord. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1998.
30. Cohen, Patricia, Judith S. Brook, Jacob Cohen, C. Noemi Velez, and Marc Garcia. “Common and Uncommon Pathways to Adolescent Psychopathology and Prob-lem Behavior.” In Straight and Devious Pathways from Childhood to Adulthood, edited by Lee N. Robins and Michael Rutter. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1990.
31. Coloroso, Barbara. Kids Are Worth It! New York: Avon, 1994.
32. Conger, Rand D., Xiaojia Ge, Glen H. Elder, Jr., Frederick O. Lorenz, and Ronald L. Simons. “Economic Stress, Coercive Family Processes, and Developmental Problems of Adolescents.” Child Development 65 (1994): 541–561.
33. Cosden, Merith, Jules Zimmer, and Paul Tuss. “The Impact of Age, Sex, and Ethnicity on Kindergarten Entry and Retention Decisions.” Educational Evaluation and Policy Analysis 15 (1993): 209–222.
34. Craig, Sidney D. Raising Your Child, Not by Force but by Love. Philadelphia: Westminster Press, 1973.
35. Crain, William. Reclaiming Childhood. New York: Times Books, 2003.
36. Crittenden, Patricia M., and David L. DiLalla. “Compulsive Compliance: The Development of an Inhibitory Coping Strategy in Infancy.” Journal of Abnormal Child Psychology 16 (1988): 585–599.
37. Crockenberg, Susan, and Cindy Litman. “Autonomy as Competence in 2-Year-Olds: Maternal Correlates of Child Defiance, Compliance, and Self-Assertion.” Developmental Psychology 26 (1990): 961–971.
38. Crocker, Jennifer. “The Costs of Seeking Self-Esteem.” Journal of Social Issues 58 (2002): 597–615.
39. Crocker, Jennifer, Riia K. Luhtanen, M. Lynne Cooper, and Alexandra Bouvrette. “Contingencies of Self-Worth in College Students: Theory and Measurement.” Journal of Personality and Social Psychology 85 (2003): 894–908.
40. Crocker, Jennifer, and Connie T. Wolfe. “Contingencies of Self-Worth.” Psychological Review 108 (2001): 593–623.
41. Deater-Deckard, Kirby, and Kenneth A. Dodge. “Externalizing Behavior Problems and Discipline Revisited.” Psychological Inquiry 8 (1997): 161–175.
42. Deater-Deckard, Kirby, Kenneth A. Dodge, John E. Bates, and Gregory S. Petit. “Physical Discipline Among African American and European American Mothers: Links to Children’s Externalizing Behaviors.”
Альфи Кон, известный психолог и независимый исследователь в области человеческого поведения, доказывает, что базовая стратегия, которую мы используем в общении с детьми и подчиненными, порочна и опасна. «Сделай то – и получишь вот это», – мы прибегаем к подобным фразам, чтобы добиться желаемого поведения, и часто достигаем своей цели, поэтому такая тактика кажется нам оправданной. Но на деле обещание награды имеет лишь временный эффект. Автор призывает не довольствоваться видимым послушанием, а искать причины, которые вызвали неправильное поведение.Эта книга обязательна к прочтению для родителей, преподавателей и руководителей.На русском языке публикуется впервые.
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Шестой том проекта «Развитие личности ребенка» рассказывает об актуальных вопросах подросткового возраста. Личность подростка – сложнейшее образование, где психофизиологические изменения тесным образом переплетаются с новыми возможностями познавательной и эмоциональной сферы, где многообразие чувств отражает сложность внутреннего мира, а поведение – новые способы построения отношения к себе и окружающим. Подростковые увлечения, любовь, сексуальное поведение и чувства, отношения со сверстниками и взрослыми, девиации, профессиональное самоопределение, служба в армии, поиск смысла жизни – книга содержит системные сведения обо всех аспектах этого возрастного периода.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
Приемы воспитания детей, которые изложены в этой книге, достаточно просты. Все рекомендации рассчитаны на семью со средним доходом и экономным ведением бюджета.В книге излагается 50 аспектов воспитания и образования современного ребенка. Автор предлагает родителям собственные апробированные методики, с помощью которых можно уже сегодня провести коррекцию недостаточно успешных подходов, усилить мотивацию подростка к осознанной деятельности с максимально возможным личным результатом.Таким результатом могут стать серьезные и ответственные решения, принятые молодым человеком в раннем возрасте – например, самостоятельное строительство дома.Читайте, применяйте 50 секретов воспитания, изложенных в этой книге, и ваши повзрослевшие дети не только не будут просить у вас деньги, но и захотят в раннем возрасте создать собственный проект жизни.
Проблема сохранения здоровья и увеличения продолжительности жизни является одной из самых важных социальных, медико-биологических, экономических и политических задач, стоящих перед обществом. Одной из причин неблагополучного состояния здоровья человека является пренебрежительное отношение к своему здоровью, образу жизни, неправильное, неполноценное питание.Основной целью введения в учебный процесс дисциплины «Питание и здоровье» является создание приоритета здорового образа жизни в студенческой среде, формирование правильного отношения к питанию и предотвращение распространения пагубных пристрастий среди молодежи, таких как алкоголизм, курение, наркомания…Формирование у студентов правильного представления о природе питания, знания основ культуры питания, правил рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья, а также готовности соблюдать эти правила – одна из главных задач курса «Питание и здоровье».При отборе содержания курса учитывались раздел предметной области «Технология» – «Технология обработки пищевых продуктов», дисциплин «Психология», «Экология», «Анатомия и физиология человека» и др.
В пособии впервые представлен научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи, в котором музыка рассматривается с точки зрения того вклада, который она способна внести в создание условий, необходимых для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предупреждения и коррекции вторичных отклонений в их развитии. На основе предложенного подхода подробно раскрыты педагогические технологии помощи ребенку с органическим поражением центральной нервной системы и его семье, в которых основным инструментом помощи становятся средства музыки.Методическое пособие адресовано музыкальным руководителям, дефектологам, психологам, социальным педагогам, медикам служб ранней помощи, лекотек, групп кратковременного пребывания, центров игровой поддержки ребенка, психолого-медико-социальных центров сопровождения, а также родителям.