Век живи — век учись - [49]
Попытайтесь вести себя «в стиле хамелеона»: меняйте одежду, язык тела, манеру общения, будьте более-менее формальными в соответствии с тем, в какую группу людей вы попали.
Сходите на мероприятие, которое обычно не посещаете, и понаблюдайте, как получается адаптироваться.
Прочтите статью и определите, какие точки зрения в ней не учтены.
Список литературы
Теория эмпирического обучения — синтез трудов великих ученых, по мнению которых, опыт играет ведущую роль в человеческом обучении и развитии. Мы называем их «отцы-основатели эмпирического обучения»: Уильям Джемс, Джон Дьюи, Курт Левин, Жан Пиаже, Лев Выготский, Карл Юнг, Мэри Паркер Фоллет, Карл Роджерс и Паулу Фрейре. Выше вы могли познакомиться с основными положениями их работ. Эти исследования велись на протяжении ста лет, начиная с конца XIX века (Уильям Джемс, Джон Дьюи и Мэри Паркер Фоллет) и до конца XX века (завершились со смертью Карла Роджерса и Паулу Фрейре).
Дьюи Дж. Демократия и образование. М.: Педагогика-пресс, 2000.
Канеман Д. Думай медленно, решай быстро. М.: АСТ, 2016.
Мартурана У., Варела Ф. Древо познания. М.: Прогресс-традиция, 2011.
Роджерс К. Становление личности. Взгяд на психотерапию. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2016.
Arbaugh, J. B., Dearmond, S and Rau, B. L. “New Uses for Existing Tools? A Call to Study Online Management Instruction and Instructors.” AMLE, vol. 12, no. 4, 2013, pp. 635–655.
Bargh, J. A., and Chartrand, T. L. “The Unbearable Automaticity of Being.” American Psychologist, vol. 54, no. 7, 1999, pp. 462–479.
Bateson, Gregory. Steps to an Ecology of Mind: Collected Essays in Anthropology, Psychiatry, Evolution and Epistemology. Northvale, NJ: Jason Aronson, Inc., 1972.
Baxter-Magolda, M. B. “Self-Authorship: The Foundation for Twenty-First Century Education.” New Directions for Teaching and Learning 109, 2007, 69–83.
Baxter-Magolda, M. B. “Three Elements of Self-Authorship.” Journal of College Student Development, vol. 49, no. 4, 2008, 269–284.
Boyatzis, R. E., and Kolb, D. A. “Performance, Learning and Development as Modes of Growth and Adaptation throughout Our Lives and Careers.” In M. Peiperl et al. (Eds.), Career Frontiers: New Conceptions of Working Lives. London: Oxford University Press, 1999.
Boyatzis, Richard E. and Kolb, David A. “Assessing Individuality in Learning: The Learning Skills Profile.” Educational Psychology, vol. 11, no. 3 and 4, 1991.
Bridges, William. Managing Transitions: Making the Most of Change. Boston, MA: Da Capo Lifelong Books, 2009.
Brinol, P., and Petty, R. E. “Overt Head Movements and Persuasion: A Self-Validation Analysis.” Journal of Personality and Social Psychology, vol. 84, 2003, 1123–1139.
Brown, K. W., and Ryan, R. M., “The Benefits of Being Present: Mindfulness and Its Role in Psychological Well-Being,” Journal of Personality and Social Psychology, vol. 84, 2003, pp. 822–848.
Carney, Dana R., Cuddy, Amy J. C., and Yap, Andy J. “Power Posing: Brief Nonverbal Displays Affect Neuroendocrine Levels and Risk Tolerance.” Psychological Science, vol. 21, 2010, pp. 1363–1368.
Clay, T. A. What Are the Obligations of Partners? Newtown Square, PA: Altman Weil, Inc., 2002.
Dane, Erik. “Reconsidering the Trade-Off between Expertise and Flexibility: A Cognitive Entrenchment Perspective.” The Academy of Management Review, vol. 35, no. 4, 2010, pp. 599–603.
Dewey, John. How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. New York: D.C. Heath and Company, 1933.
Dweck, C. S. “Motivational Processes Affecting Learning.” American Psychologist, vol. 41, no. 10, 1986, pp.1040–1048.
Dweck, C. S. Self-Theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development. Psychology Press. Florence, KY: Taylor & Francis Group, 2000.
Ericcson, K. A. and Charness, L.“Expert Performance: Its Structure and Acquisition,” American Psychologist, 49(8), 1994, 725–747.
Ericsson K. A., Krampe, R.T., and Tesch-Römer, C.“The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of Expert Performance,” Psychological Review vol. 100, 1993, pp. 363–406.
Ericsson, K. A. and Charness, N.“Expert Performance: Its Structure and Acquisition.” American Psychologist, vol. 49, no. 8, 2010, p. 725.
Fredrickson, B. L. Positivity: Groundbreaking Research Reveals How to Embrace the Hidden Strength of Positive Emotions, Overcome Negativity, and Thrive. New York: Crown Publishing, 2009.
Freire, Paulo. Pedagogy of the Oppressed. New York: The Seabury Press, 1970.
Gallagher, W.Rapt: Attention and the Focused Life. New York: Penguin Group, 2009.
Gendlin, Eugene T. Focusing. New York: Bantam Books, 1978.
Hackney, Peggy. Making Connections: Total Body Integration through Bartenieff Fundamentals. New York: Routledge, 2002.
Hall, N.The Making of Higher Executives: The Modern Challenges. New York University, 1958.
Hofsteade, G.Culture’s Consequences: International Differences in Work Related Values. Beverly Hills, CA: Sage Publications, 1980.
Horton, Miles and Freire, Paulo. We Make the Road by Walking. Philadelphia: Temple University Press, 1990.
Наше поведение определяет доминирующая часть мозга. Деление на "аналитическое" левое и "творческое" правое полушарие, — только одна из гипотез. Новая когнитивная теория смотрит на работу мозга под иным углом зрения. Она объясняет, как человек воспринимает окружающий мир, и как он взаимодействует с другими людьми. Авторы книги Стивен М. Косслин и Дж. Уэйн Миллер проводят эксперименты и делают сенсационные умозаключениями, мотивируя читателя продолжить дальнейшее изучение тайн мозга. Настал золотой век книг о мозге.
«Большинство склонно считать, что разум находится в голове. Но новейшие открытия физиологов говорят о том, что на самом деле он не сосредоточен полностью в мозге, а странствует по всему телу с караванами гормонов и ферментов, трудолюбиво осмысляя весь тот сплав чудес, которые мы привыкли называть “осязанием”, “вкусом”, “обонянием”, “слухом” и “зрением”. В этой книге я намерена исследовать происхождение и эволюцию ощущений; различие их сознательного восприятия в несхожих культурах; ранг каждого из них в системе ощущений; их роль и место в фольклоре и науке; связанные с ощущениями идиомы, которые мы используем, рассказывая о мире вокруг нас.
«Эта книга разрушает самый неприступный из всех существующих языковых барьеров… Барьер, отделяющий нашу ложь от подлинной правды», — так определил цель своего произведения британский писатель и журналист Брайан Кинг. Никто не готов сознаться в этом, однако все мы ежедневно кого-нибудь обманываем. Люди рождены лжецами, и каждый из нас врет в среднем по шесть раз в день (не то чтобы это строгий научный вывод, но статистически вполне достоверный). В своей необычной и остроумной книге Брайан Кинг пытается разоблачить всю глубину окружающего нас обмана. Он показывает в неприглядном (а для кого-то, может быть, и в приглядном!) свете не только явных лжецов — политиков, бизнесменов, рекламщиков и журналистов, — но и мелких лгунишек, например, наших детей, близких родственников и… нас самих! А еще читатель узнает, как ученые наблюдают за мозгом человека, решившего скрыть неприятную правду, и как распознать вероломного обманщика по случайным оговоркам и неосторожным жестам.
Во второй книге ярко описана сила астральных воздействий из непроявленного мира на раскрытого человека. После неудачного «пробуждения» автор пытается понять причину разрушения ментала и раскрыть тайну «голосов», которые управляли ею. Сова проходит через самоэкзорцизм, бунты и огненные откаты. Она никак не может понять, чем отличается пробуждение от одержания и зачем начались процессы трансформации у человека, который любит простую жизнь…
Новая няня вызывает у матери тревогу. На безлюдной автостоянке подозрительный незнакомец навязывает непрошеную помощь. Часто угрозы – не плод нашей фантазии, они реально подстерегают нас. В этой книге Гэвин де Беккер, ведущий мировой эксперт по насильственному поведению, показывает, как распознавать сигналы внешней среды и безошибочно реагировать на них. Опровергая мнение, что самые страшные акты агрессии обычно непредсказуемы, Беккер предлагает проверенные жизнью способы защитить себя и тех, кого вы любите.
Большинство людей, которые хотят измениться, испытывают двойственность по отношению к перемене. Они видят причины измениться и причины не меняться. Они одновременно хотят измениться и не хотят этого. Такова человеческая природа. Мотивационное консультирование – психологический метод, который формирует у человека желание изменить что-то в своей жизни. Монография У. Р. Миллера и С. Роллника – создателей метода, – фундаментальная работа, которая в доступной форме с примерами раскрывает его сущность, ключевые навыки и формулирует конечную цель.