Типология отклоняющегося развития. Недостаточное развитие - [108]
Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. – Л.: Медицина, 1982.
Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПб.: Речь, 2007.
Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. – М.: Медицина, 1979.
Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М.: Медицина, 1995.
Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М.: Медицина, 1985.
Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – Л., 1985.
Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. – СПб.: Речь, 2006.
Корсаков С.С. Курс психиатрии. – М., 1901. Т. 1.
Кропотов Ю.Д. Современная диагностика и коррекция синдрома нарушения внимания. – СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005.
Крыжановская И.Л. Результаты клинического изучения легких форм умственной отсталости // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1980. Т. 80. Вып. 3. С. 412–416.
ЛебединскаяК.С. Клинические варианты задержки психического развития // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1980. № 3. С. 407–412.
Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. – М.: Педагогика, 1982.
Лебединский В.В. Нарушения развития у детей. – М.: Изд-во Моск. унта, 1985; 2-е, дополн. изд. 2004.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001.
Логопедия. Учебник для ВУЗов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 1999.
Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития // Школа Здоровья. Т. 6. № 1. 1999. С. 8—24.
Маринчева Г.С., Гаврилов В.И. Умственная отсталость при наследственных болезнях. – М.: Медицина, 1988.
Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). – М.: Компенс-центр, 1993.
Мачинская Р.И., Крупская Е.В. ЭЭГ-анализ функционального состояния глубинных регуляторных структур мозга у гиперактивных детей 7–8 лет // Физиология человека. 2001. Т. 27. № 3. С. 122–124.
Мелехов Д.Е. Вопросы систематики олигофрении в свете задач трудовой адаптации больных // Проблемы олигофрении / Под ред. Н.Н. Ляшко, Д.Д. Федотова. – М., 1970.
Мельникова А.Ф. К вопросу о синдроме психофизиологического инфантилизма в дошкольном возрсте // Вопросы психоневрологии детей и подростков. – М., 1936. Т. 3. С. 211.
Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10. – М.; СПб.: Смысл; Речь, 2003.
Мнухин С.С. О клинико-физиологической классификации состояний общего психического недоразвития у детей // Труды Ин-та им. В.М. Бехтерева. Т. 25. – Л., 1961. С. 67–76.
Мнухин С.С. О резидуальных нервно-психических расстройствах у детей // Труды ЛПМИ. Т. 51. – Л., 1968. С. 5—22.
Моргачева Е.Н. Понятие «умственная отсталость» в отечественной медицинской и психолого-педагогической науке. Исторический очерк. – М.: МПГУ, 2003.
Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. – М.: Центр лечебной педагогики, 2000.
Озерецкий Н.И. Психопатология детского возраста. – Л.: Учпедгиз, 1938.
Осипенко Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников. – М.: Медицина, 1996.
Основы специального обучения слабослышащих детей / Под ред. Р.М. Боскис. – М.: Просвещение, 1968.
Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002.
Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1968.
Певзнер М.С. Дети-олигофрены. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.
Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии: отграничение олигофрений от сходных состояний. – М.: АПН РСФСР, 1966.
Певзнер М.С., Райская М.М., Дерило Т.Г. и др. Клинико-генетические исследования олигофрении / Под ред. М.С. Певзнер. М.: Педагогика, 1972.
Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. Учебно-методическое пособие. М.: Когито-центр, 1996.
Попов Ю.В., Вид В.Д., Современная клиническая психиатрия – М.: Экспертное бюро-М, 1997.
Прокопова Е.Д. Об особой форме неравномерного психического развития у детей, ее клинико-экспериментальном анализе и обосновании: дисс… канд. мед. наук. – Л., 1952.
Психологическая диагностика. Учеб. пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М.: Изд-во УРАО, 2000.
Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания Методика развития и коррекции внимания у детей 5–7 лет. – М.: Теревинф, 2004.
Ратнер А.Ю. Родовые повреждения нервной системы. – Казань, Изд-во Казанского университета, 1985.
Ратнер А.Ю. Неврология новорожденных. 2-е изд. – М.: Бином; Лаборатория знаний, 2005.
Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – М.: Изд-во АН СССР, 1959.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1970.
Русских В.Н., Банщиков В.М., Русских В.В.
В настоящее время наблюдаются изменения психического и соматического состояния детей, выходящие за пределы классических представлений. Происходят существенные изменения и в системе образования. Все это вызывает необходимость пересмотра подходов к анализу отклоняющегося развития.Проанализировав существующие модели и подходы к типологизации психического развития, авторы предлагают современную трехкомпонентную модель анализа, на основе которой строится новая типология. В книге приведена подробная характеристика выделяемых типов отклоняющегося развития, описана процедура диагностики, которая позволяет определить характер отклонений, спрогнозировать дальнейшее развитие ребенка, грамотно простроить коррекционную работу, выбрать оптимальный для ребенка образовательный маршрут.Книга адресована в первую очередь психологам-практикам, работающим в области специальной и клинической психологии детства, специалистам психолого-педагогического сопровождения детей с отклоняющимся развитием в образовательных системах.
Когда в жизни Олега Ленкова появилась маленькая Лиза, он почувствовал настоящую радость. Шаг за шагом, полагаясь на природную интуицию, Олег научился понимать дочь и легко решать проблемы с кормлением, сном и детскими обидами. Своими знаниями о том, каково это – быть отцом маленькой девочки, он делится в блоге с тысячами мам и пап. Заметки из жизни молодого родителя легли в основу этой книги, из которой читатели узнают: как подготовиться к рождению ребенка и адаптироваться к новой жизни; где искать ответы на постоянно возникающие вопросы; как справляться с внутренними противоречиями; как совместить личную жизнь, работу и воспитание ребенка; почему быть отцом – истинная ценность.Все более увлекаясь новой ролью, Олег открыл собственный «Бэби-клуб», где вместе с коллегами рассказывает родителям, как сделать детей счастливыми и стать счастливыми самим.
Здоровые семейные отношения – это залог успешной полоролевой идентификации ребёнка. Начинаясь с рождения, процесс идентификации протекает непрерывно, с заострениями и актуализациями переживаний на кризисных этапах психосексуального развития. Одним из таких этапов является возраст эдипова комплекса. Конфликты и искажения воспитательного процесса на этом этапе никогда не проходят бесследно и могут с новой силой реанимироваться уже в подростковом возрасте. В пособии представлены основные критерии анализа и подходы к пониманию проблем половой идентификации ребёнка с помощью популярной рисуночной методики.
Это не обычная книга о воспитании детей. В ней нет наставлений и поучений, жестких правил, требования следовать какой-то единой системе. Эта книга родилась из популярных «Разговоров с Катей Бойдек», публикуемых на одном из первых ресурсов в Интернете о современном родительстве Kidsters.ru. Это книга-диалог, в котором автор сайта Мария Варанд задает вопросы, которые рано или поздно встают перед каждым из родителей и буквально сводят их с ума, а психолог Екатерина Бойдек отвечает – взвешенно, дружелюбно и весело.Как справиться с тем, что ты – не «идеальная мама», и избежать эмоционального выгорания? Как быть, когда родные любимые дети безумно раздражают и книги по детской психологии не помогают? Как общаться с людьми, которые вмешиваются в воспитание ребенка, будь то бабушки или учителя и воспитатели? Как говорить с детьми о деньгах, сексе, смерти и еще тысяче важных вещей? Как быть с собой – со своими страхами и чувством вины, своими детскими травмами и ожиданиями от собственных детей?Эта книга – лучшее «лекарство» для тех, кто ранен извечным родительским «я должен!».
Для большинства современных детей «правильное» воспитание стало не интересным, излишняя дидактика не привлекает, а скорее отталкивает, мальчишки и девчонки в подростковом возрасте не мотивированы учиться накопленному опыту у родителей, а пользуются «общественным» интеллектом – тем, что дает школа, улица, интерактивные социальные сети, авторитеты в микрогруппе; это приводит к зависимости, шаблонному мышлению и потери духовности.Сегодня, опираясь на успешный опыт преодоления кризиса подросткового возраста с помощью апробированных педагогических и психологических методик взаимодействия с личностью подростка, есть возможность не только учить примером, но и практиковать, транслировать реальный опыт создания и использования педагогических условий для локализации кризисных ситуаций с детьми в семье и школе.
Книга норвежского психолога Элизабет Герхардсен посвящена непростым отношениям братьев и сестер в семье. Автор рассматривает хорошо знакомые многим проблемы детской ревности и конкуренции за внимание родителей, тяжелые конфликты на фоне взросления, ненависть к младшим, которым, с точки зрения старших, вечно достается все самое лучшее: лакомства, игрушки, подарки, не говоря уже о безграничной любви мамы и папы. Приводя примеры из собственной 25-летней практики оказания психологической помощи детям, подросткам и их родителям, подтверждая свои выводы результатами наиболее объективных современных исследований, Элизабет Герхардсен дает читателям простые и мудрые советы о том, как вести себя с детьми, чтобы они не конфликтовали, а росли любящими и дружными, учились защищать и поддерживать друг друга.
В пособии раскрывается одна из наиболее важных проблем в отклонениях развития – аутизм. Представлена информация об особенностях психического развития детей с ранним аутизмом, клинико-психологической классификации, сравнительная характеристика развития моторики, речи нормально развивающегося ребенка и ребенка с РДА, о методах коррекционно-педагогической помощи, диагностике при аутизме. Предложенные методы обследования помогут своевременно выявить у детей нарушения в развитии интеллектуальной, эмоциональной и других сфер и обратиться за консультацией к специалистам.Автор предлагает игры, упражнения, фрагменты занятий, которые можно использовать на разных этапах коррекционной работы учителями-дефектологами, воспитателями, родителями.Книга рассчитана на широкий круг специалистов, которые работают с аутичными детьми, также может быть использована студентами педвузов и средних специальных учебных учреждений, родителями, имеющими детей с диагнозом РДА.