Типология отклоняющегося развития. Недостаточное развитие - [104]

Дети с интропунитивной формой в силу недостаточного опыта общения и недостаточной сформированности регуляторной и аффективно-эмоциональной сфер часто оказываются несостоятельными в коллективных играх. При этом ребенок либо старается занять ведущие позиции (иногда проявляя при этом эмоциональную неадекватность), либо, наоборот, принимает более пассивную и отстраненную позицию.

Особенности эмоционально-личностного развития. Дети с экстрапунитивной формой часто активны, настаивают на своем, выраженно эмоционально реагируют на происходящее. Не всегда адекватно оценивают свои возможности. Могут долго не чувствовать утомления, болезненного состояния (например, при простуде).

Их вегетативная система бурно реагирует на внешние психические стимулы и значительно меньше – на физиологические. Потребность во внимании со стороны взрослого повышена. Также для них характерны обидчивость, внушаемость, зависимость, тревожность, эмоциональная лабильность. В ряде случаев выявляются стойкие страхи, ночные кошмары и т. п.

Такие дети часто предпочитают общаться со взрослыми или с более старшими детьми, что часто интерпретируется взрослыми как то, что ребенку не интересно со сверстниками в силу высокого уровня его познавательного развития. Это часто приводит к тому, что реальные возможности, общая готовность ребенка к обучению не учитываются, и он оказывается в образовательном учреждении «продвинутого» типа.

Дети с интропунитивной формой с невысоким уровнем психической активности в целом, в определенной степени аффективно неустойчивы и часто бывают застенчивыми, зависимыми, но могут быть и капризны, упрямы. Преобладают специфичные для более младшего возраста игровые интересы и игровая мотивация. Самооценка, как правило, несколько завышена, в основном за счет недостаточной критичности. Отмечается некоторая инертность в эмоциональных проявлениях. В ситуации эмоционального комфорта, отсутствия скованности страхом неуспешности могут проявлять живость, непосредственность, богатую фантазию.

В общении со сверстниками такие дети часто не находят общего языка. Компенсаторные эмоциональные реакции могут быть как по интропунитивному, так и по экстрапунитивному типу, часто наблюдается смешанный тип эмоционального реагирования. Для таких детей будут типичны не определенные страхи, а общая диффузная опасливость, пугливость, неуверенность.

Сформированность компонентов базовой структурной организации. В формировании всех трех компонентов базовой структурной организации наблюдается определенная диспропорция. При данном варианте развития можно говорить о некотором опережении формирования ментальных структур[42] или их соответствии возрасту (следствием чего является достаточный, или даже несколько завышенный уровень развития когнитивной сферы). Хорошее развитие пространственно-временных представлений сочетается с задержанным в своей динамике развитием других структурных компонентов развития (регуляторного обеспечения психической активности и аффективной организации).

В основном недостаточно сформированы лишь отдельные уровни регуляторного обеспечения, но в некоторых случаях можно говорить о недостаточности всей регуляторной системы, начиная с уровня обеспечения регуляции двигательной активности (произвольной регуляции движений), в особенности их тонического компонента. Это является одной из основных причин специфики поведенческих проявлений – несдержанности, эгоистичности, капризности и эмоциональной негибкости ребенка. Хотя следует отметить, что достаточно трудно разграничить вклад в подобные проявления собственно регуляторного компонента и аффективной организации (через мотивационный компонент деятельности).

Анализируя сформированность системы аффективной организации, можно сказать, что для детей с экстрапунитивной формой характерна слабость базовых уровней (1-го и 2-го) при довольно высоком, но с крайне неустойчивой интенсивностью 4-го уровня, в то время, как 3-й уровень (аффективной экспансии) может иметь достаточно высокую интенсивность функционирования (гиперфункционирование), определяя весь рисунок поведения ребенка. Ребенок демонстрирует повышенную чувствительность к изменениям интенсивности в процессе контакта и взаимодействия с другими людьми: к резкой перемене силы голоса, к прикосновениям, физическим воздействиям, нерешителен при смене обстоятельств, может даже демонстративно отказываться от деятельности в этом случае. При этом он может быстро уставать, испытывать повышенную чувствительность к собственному соматическому состоянию. В то же время способы выражения своего дискомфорта будут достаточно бурные – ребенок устаивает скандалы и истерики по, казалось бы, незначительным поводам, требует постоянного внимания взрослых, резко меняется фон его настроения.

У детей с интропунитивной формой структура аффективной организации довольно гармонична, равномерно задержана в развитии (по крайней мере, в дошкольном и младшем школьном возрасте). Наиболее слабым по сравнению с возрастным нормативом оказываются 2-й и 4-й уровень аффективной организации. А регулирующее влияние 4-го уровня (уровня аффективного контроля) на нижележащие уровни оказывается недостаточным. При этом уровень аффективной экспансии (3-й уровень) скорее будет находиться в гипофункции. Для этих детей характерна неуверенность в себе, стеснительность, робость. Они часто пугливы, малообщительны, трудно вступают в контакт с незнакомыми детьми и взрослыми, избегают шумных детских компаний. Они тревожны, впечатлительны, не любят оставаться одни. Иногда капризны, плаксивы, не настаивают на своем. Слабость 2-го уровня проявляется и в длительном сохранении простых стереотипных (ритмичных) движений (питье из бутылки, сосание пальцев, уголков одежды или белья и т. п.).