Теория и методика музыкального воспитания в детском саду - [106]
Хорошей традицией, получившей признание практических работников, является организация и проведение творческих отчетов наиболее квалифицированных музыкальных руководителей о содержании и методах работы по отдельным аспектам музыкального воспитания и образования детей.
Присутствие на таких творческих отчетах особенно полезно для молодежи, не имеющей еще достаточного педагогического опыта. Это способствует повышению качества их музыкальной работы с детьми, активизации творческой мысли.
Обширный круг обязанностей методиста, работающего в области музыкально-эстетического воспитания детей, определяется соответствующим планом работы и систематическим его выполнением.
В целях оптимального охвата всех детских учреждений и оказания помощи музыкальным руководителям при методическом кабинете создается актив из наиболее квалифицированных и опытных музыкантов-методистов. Работая в непосредственном контакте с методистами кабинета и под его руководством, члены актива (общественные методисты) руководят музыкальными объединениями в различных районах города, посещают детские учреждения, следят за выполнением программы по музыкальному воспитанию, наблюдают и анализируют музыкальные занятия, консультируют музыкальных руководителей по вопросам методики музыкального воспитания и обучения детей. Особое внимание обращается на качество исполнения педагогом музыкальных произведений для детей. Если при этом наблюдаются недочеты, методист показывает образцы исполнения произведений и намечает срок следующей проверки.
Своей деятельностью общественные методисты способствуют повышению музыкальной квалификации кадров на местах, осуществлению контроля за выполнением программы.
Кроме того, члены актива работают на курсах, организуемых для молодых неопытных музыкальных руководителей по различным разделам программы (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения и др.).
В процессе работы коллектив общественных методистов-музыкантов регулярна встречается с методистом города (области). На этих совещаниях происходит обмен мнений по вопросам текущей работы в районах, вопросам, выдвигаемым методистом, а также осуществляется его необходимый инструктаж.
§ 2. ОФОРМЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА ПО РАЗДЕЛУ ПРОГРАММЫ «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Методический кабинет обеспечивается всеми необходимыми материалами для повышения квалификации музыкальных руководителей, их самостоятельной работы над книгой и нотной литературой.
Для этого в кабинете необходимо иметь чисто настроенный инструмент (рояль, пианино) для различных музыкальных занятий, консультаций, курсов и т. д., библиотеку теоретической, методической и музыкальной литературы с систематическим пополнением новыми изданиями, подборку статей из журналов и газет по вопросам эстетики и музыки, сборники песен, музыкальных и музыкально-дидактических игр, сборники музыкальных сказок, постановок и т. п., списки рекомендуемой музыкальной литературы по отдельным вопросам музыкального воспитания, тематические картотеки книг, справочники, музыкальные словари, подбор книг и музыкальных сборников для использования их на местах в виде передвижной библиотеки (для районов и сельской местности). Помимо этого, в кабинете должен быть хорошо оформленный материал, отражающий передовой музыкальный опыт работы, перспективные и календарные планы музыкальной работы в соответствии с «Программой воспитания в детском саду», образцы текущего плана и учета музыкальных занятий по возрастным группам, конспекты музыкальных занятий (фронтальных, небольшими группами, индивидуальных), доклады по различным вопросам музыкального воспитания, примерные сценарии детских праздников, развлечений, программы различных концертов для детей, фотоснимки, иллюстрирующие различные музыкальные занятия с детьми, самостоятельное музицирование детей, праздники, комплекты грампластинок музыкальных произведений по программе детского сада.
В кабинете следует иметь технические средства обучения: электропроигрыватель, магнитофон, кинопроектор, учебные фильмы, диафильмы, фланелеграф и др. Желательна периодическая выставка музыкальных инструментов и игрушек для развития у детей восприятия звуковысотных отношений (аккордеон, баян, цитра, флейта, металлофон и др.), ритмических (бубен, барабан, треугольник и др.), тембровых (металлофон, пианино, цитра, кларнет, баян и др.), динамических (используются все инструменты для звукоизвлечения различных динамических оттенков). Кроме этого, на периодической выставке должны быть представлены образцы праздничных костюмов, атрибутов, элементов оформления утренников в детском саду.
§ 3. РАБОТА МЕТОДИСТА С МУЗЫКАЛЬНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ
Содержание работы музыкальных руководителей в детских учреждениях, систематическое повышение ими своей музыкально-педагогической квалификации определяется требованиями методиста, общей направленностью всей музыкальной работы. Важное значение при этом имеет деловое регулярное общение коллектива музыкальных работников и методиста (города, области, района). Для осуществления наиболее эффективного руководства дошкольными учреждениями и оказания помощи музыкальным руководителям методист организует (в соответствии с намеченным планом работы) целую систему мероприятий по повышению их квалификации: музыкальные методические объединения, открытые музыкальные занятия, индивидуальные и групповые консультации, семинары, практикумы, курсы, кружки, лекции и т. п.
Современная спортивная школа – это учреждение образования или спорта? Как действовать в период реформирования, модернизации и оптимизации системы подготовки спортивного резерва? Как сберечь тренеров и в погоне за новшествами не забыть о главном – качественной подготовке резерва для спортивных сборных команд страны? С этими вопросами ежедневно сталкиваются руководители и специалисты всех уровней.В книге предложены предпочтительные варианты решений в различных ситуациях, даны разъяснения действующего законодательства.
Анабель Вулмер утверждает, что лучший способ провести время с малышом – совместная готовка: маленький поваренок повеселится, научится ценить еду, попробует новые вкусы и разовьет мелкую моторику. Идея совместного приготовления еды с ребенком детсадовского возраста может показаться пугающей на первый взгляд: у малыша ничего не получится и он только развезет грязь на кухне. Вас действительно ждут проблемы, если вы возьметесь за сложные блюда. Но все рецепты в этой книге адаптированы для самых маленьких – здесь нет места острым ножам и сырому мясу, и ребенку нужно выполнять только привычные действия: переливать, пересыпать, смешивать, рвать и лепить.В книге есть рецепты закусок, десертов, завтраков и блюд для обеда или ужина.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Пособие освещает опыт сотрудничества с опорными дошкольными образовательными учреждениями г. Магнитогорска по социально-педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса ДОУ. В пособии предлагается пакет диагностических методик по данной проблеме, апробированных в МДОУ (№ 98, 137, 160, 105, 1, 127, 23, 115, 118, 85, 121, 135, 154, МОУ СОШ № 61).Пособие будет интересно дошкольным практическим работникам, студентам, аспирантам, преподавателям педагогической специальности в колледжах и высших учебных заведениях.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».