Теория и методика музыкального воспитания в детском саду - [104]
Заведующий детским садом может тактично высказать свое мнение по поводу исполнения музыкальных произведений, обсудить их с музыкальным руководителем, выслушав его пояснения и предоставив возможность аргументировать свое мнение как специалиста.
Руководитель сада не только контролирует, но и оказывает помощь в организации работы, связанной с планом музыкального воспитания. Он вносит в годовой и календарный план работы определенные музыкально-педагогические вопросы для обсуждения их на собрании педагогического коллектива. На этих собраниях могут обсуждаться доклады и сообщения музыкального руководителя о плане музыкальной работы на год, квартал, месяц, содержание и методы работы с детьми по определенным вопросам музыкального воспитания, о внесении музыки в повседневную жизнь, о руководстве воспитателя самостоятельной музыкальной деятельностью детей вне занятий в группе, о программе развлечений и праздников, о программе и методике проведения концертов и т. п. Заведующий садом принимает участие и помогает в составлении расписания и организации занятий педагога-музыканта с воспитателями групп, которые могут проходить в форме индивидуальных и групповых консультаций, кружка по разучиванию музыкального репертуара и подготовки воспитателей к исполнению песен для слушания, занятий по разучиванию песен, игр с пением, хороводов, музыкально-дидактических игр для проведения их с детьми вне музыкальных занятий, рекомендаций по отбору грамзаписи для слушания вне музыкальных занятий и т. д. Целесообразно также организовать практикум для подготовки музыкального спектакля игрушки для младших детей, теневого и кукольного театров с музыкальным сопровождением для всех возрастных групп. Кроме того, важно обеспечить настольные ширмы для кукольного и теневого театров, подготовить набор игрушек для самостоятельной деятельности детей старших групп. Может быть организован кружок сольного и хорового пения, танцевального ансамбля для объединенного выступления членов педагогического коллектива и родителей перед детьми или для участия в художественной самодеятельности района. Такая работа, возглавляемая музыкальным руководителем при помощи заведующего садом, содействует эмоциональному подъему и объединению педагогического коллектива.
Таким образом, роль заведующего в организации развития и поддержания музыкальной культуры в саду многогранна и плодотворна.
§ 3. ОБЯЗАННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Музыкальный руководитель должен ввести ребенка в мир музыкальных образов, развить музыкальность и художественный вкус, привлечь к увлекательной и доступной ему музыкальной деятельности, вызвать и воспитать любовь к музыке, разбудить творческие устремления. Сделать все это может только квалифицированный педагог-музыкант, понимающий всю важность музыкально-эстетического воспитания для формирования личности ребенка.
Ответственность задач музыкально-эстетического воспитания детей требует от музыкального руководителя систематического труда, повышения уровня его знаний и исполнительских возможностей.
Музыкальный руководитель строго планирует свою работу с детьми, придерживаясь общепринятых в педагогике дидактических принципов.
В систему планирования и учета музыкальной работы с детьми, обеспечивающей ее результативность, входят перспективный и календарный планы по всем возрастным группам, а также систематическая отчетность, так называемый текущий и итоговый учет работы. До составления планов работы музыкальный руководитель должен проверить и определить музыкальное развитие вновь поступивших детей. Такая проверка проводится с ними в течение месяца в индивидуальном порядке. Она должна показать уровень развития у ребенка основных музыкальных способностей (степень развития ладового чувства, музыкальных слуховых представлений и музыкально-ритмического чувства), обеспечивающих ребенку правильное восприятие и воспроизведение мелодии. Эта проверка, а также выявленные в ходе ее типологические особенности ребенка позволяют включить его в одну из подгрупп (I, II или III) и наметить содержание следующих индивидуальных занятий[95].
Принимая во внимание данные индивидуальной проверки, составляется план[96] музыкальной работы для каждого возрастной группы и подгруппы.
Перспективный план дает возможность отразить все виды музыкальной деятельности в системе, а также праздники и общественные события. Так, в перспективном плане на сентябрь — ноябрь нужно предусмотреть приближающийся праздник Великого Октября и в связи с этим включить очередной программный и праздничный музыкальный материал в регулярные музыкальные занятия. Это обеспечит спокойное разучивание его с детьми и избавит их от спешки и дополнительной нагрузки в предпраздничные дни.
В календарном плане также учитываются общественные события, предусмотренные в перспективном плане, но план составляется на более короткий срок, принятый в данном детском саду.
В календарном плане (в групповом журнале воспитателя) музыкальные занятия записываются полностью в порядке последовательности всех его составных компонентов. В этом же журнале в обязательном порядке кратко отражаются результаты проведенного занятия, степень выполнения поставленных задач, реакция детей, затруднения или успешное овладение всеми или отдельными детьми предложенных им музыкальных заданий, проявление творческой инициативы и т. п. В перспективном и календарном планах намечаются развлечения с указанием их программы, а также игры с пением, хороводы, музыкально-дидактические игры, используемые в процессе повседневной жизни каждой возрастной группы. Предусматривается (во второй половине дня) и самостоятельная музыкальная деятельность детей «музицирование» под руководством воспитателя. В календарном плане указывается весь комплекс музыкальной деятельности детей в развитии, т. е. отражается целенаправленность всего процесса музыкального воспитания детей, система музыкального воспитания и образования.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
Современная спортивная школа – это учреждение образования или спорта? Как действовать в период реформирования, модернизации и оптимизации системы подготовки спортивного резерва? Как сберечь тренеров и в погоне за новшествами не забыть о главном – качественной подготовке резерва для спортивных сборных команд страны? С этими вопросами ежедневно сталкиваются руководители и специалисты всех уровней.В книге предложены предпочтительные варианты решений в различных ситуациях, даны разъяснения действующего законодательства.
Анабель Вулмер утверждает, что лучший способ провести время с малышом – совместная готовка: маленький поваренок повеселится, научится ценить еду, попробует новые вкусы и разовьет мелкую моторику. Идея совместного приготовления еды с ребенком детсадовского возраста может показаться пугающей на первый взгляд: у малыша ничего не получится и он только развезет грязь на кухне. Вас действительно ждут проблемы, если вы возьметесь за сложные блюда. Но все рецепты в этой книге адаптированы для самых маленьких – здесь нет места острым ножам и сырому мясу, и ребенку нужно выполнять только привычные действия: переливать, пересыпать, смешивать, рвать и лепить.В книге есть рецепты закусок, десертов, завтраков и блюд для обеда или ужина.
Пособие освещает опыт сотрудничества с опорными дошкольными образовательными учреждениями г. Магнитогорска по социально-педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса ДОУ. В пособии предлагается пакет диагностических методик по данной проблеме, апробированных в МДОУ (№ 98, 137, 160, 105, 1, 127, 23, 115, 118, 85, 121, 135, 154, МОУ СОШ № 61).Пособие будет интересно дошкольным практическим работникам, студентам, аспирантам, преподавателям педагогической специальности в колледжах и высших учебных заведениях.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».