Теория и методика музыкального воспитания в детском саду - [103]
| 1/ | Передача в движении музыкально-игрового образа/ | Прослушав незнакомую музыку в исполнении педагога, дети изображают с помощью выразительных движений характер персонажа («Пограничники в дозоре», «Крадущаяся лиса» и т. д.) |
| 2/ | Оценка исполнения танца товарищами/ | Дети парами исполняют танец. Остальные дают оценку их исполнению |
| 3/ | Сочинение танца/ | Дети становятся парами и договариваются, какие движения будут выполнять. Наблюдающие оценивают их исполнение |
| 4/ | Импровизация пляски с использованием знакомых элементов народного танца/ | Опрос идет по парам (кто придумает больше вариантов?) |
| 5/ | Инсценирование незнакомой песни с помощью самостоятельно подобранных движений/ | Педагог поет песню, ребенок импровизирует, стараясь не копировать своих товарищей |
| / | Игра на детских музыкальных инструментах/ | |
| 1/ | Определение на слух звучания детских музыкальных инструментов/ | Дети прослушивают и определяют, на каких инструментах играли в оркестре взрослые |
| 2/ | Исполнение мелодии знакомых песен на детских инструментах/ | Детям предлагают на инструменте с диатоническим или хроматическим звукорядом исполнить знакомую мелодию |
| 3/ | Знание и умение исполнять знакомые попевки/ | Педагог предлагает детям по желанию исполнить любимую попевку на музыкальном инструменте |
1. Какова функция перспективного и календарного планов?
2. Проанализируйте примерный перспективный план, объясните назначение его отдельных граф.
3. По каким показателям можно судить об уровне музыкального развития ребенка?
4. Оцените рекомендованные формы планирования и учета. Аргументируйте свое мнение.
5. Проанализируйте учебно-контрольные задания и методику проверки уровня музыкального развития детей в одной из возрастных групп по выбору (в конце учебного года).
6. Разработайте перспективный план применения музыки в повседневной жизни на два месяца (см. примерную форму на с. 210), указав конкретный материал (тематику, формы проведения праздников, развлечений, репертуар, музыкально-дидактические пособия).
7. Составьте примерный календарный план для занятий.
8. Составьте конспект музыкального занятия для любой возрастной группы.
9. Проведите наблюдение и оцените качество выполнения задания детьми на музыкальных занятиях. Запишите результаты наблюдений в ежедневном учете.
1. Особенности перспективного и календарного планирования музыкального воспитания и их взаимосвязь.
2. Значение и функции поурочного и годового учета музыкального развития детей.
Глава 13. РУКОВОДСТВО РАБОТОЙ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
§ 1. ОБЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ РУКОВОДСТВА РАБОТОЙ ПО МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ДЕТСКОМ САДУ
Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольных учреждениях осуществляется музыкальным руководителем, имеющим специальное музыкальное образование. Однако общая направленность руководства музыкальной работой с детьми входит в обязанности заведующего детским учреждением, отвечающего за всю постановку воспитательно-педагогического процесса. Прежде всего заведующий следит за выполнением требований «Программы воспитания в детском саду» и соответствием всей работы по музыкально-эстетическому воспитанию рекомендациям методического кабинета районного и городского отделов народного образования.
Для успешной музыкальной работы с детьми и достижения наилучших результатов необходимо создать оптимальные условия, заключающиеся во всестороннем обеспечении музыкально-педагогического процесса. Это означает в первую очередь всегда настроенный музыкальный инструмент, обеспечивающий чистоту звука при исполнении музыкальных произведений. Для организации музыкальных занятий необходимо наличие музыкальных пособий, детских музыкальных инструментов, музыкальных игрушек для «музицирования» детей вне музыкальных занятий, костюмов и легкой обуви для детей всех возрастных групп, нотной и методической литературы, в зале специального шкафа или отдельной комнаты для хранения пособий (мячи, флажки, ленты, платочки и т. д.) и музыкальных инструментов для занятий с оркестром. Все это должно быть красиво оформлено, детские инструменты чисто настроены, содержаться в образцовом порядке, удобно размещены для самостоятельной деятельности и использования на музыкальных занятиях.
Дошкольное учреждение нужно обеспечить электропроигрывателем и комплектом пластинок по программному репертуару детского сада. Целесообразно отобрать для слушания произведения народной, классической и советской музыки в вокальном, инструментальном, хоровом и оркестровом исполнении. Все это может использоваться воспитателями вне музыкальных занятий для расширения у детей музыкального кругозора, воспитания эстетического вкуса, любви к музыке, общей музыкальной культуры.
Таким образом, создание наилучших условий для проведения музыкальной работы с детьми — одна из важнейших задач руководителя детского сада.
§ 2. ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА В ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Прежде всего руководитель детского сада должен осуществлять контроль за выполнением регулярной музыкальной работы с детьми. Не являясь специалистом в области музыкального воспитания, он, однако, имеет высшее педагогическое образование и художественный вкус и поэтому вполне может проследить за правильной организацией занятий, выполнением программы музыкального воспитания по всем возрастным группам, методикой работы с детьми, дозировкой занятий, качеством подготовки к занятиям педагога-музыканта и в некоторой степени качеством исполнения им музыкального репертуара.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
Современная спортивная школа – это учреждение образования или спорта? Как действовать в период реформирования, модернизации и оптимизации системы подготовки спортивного резерва? Как сберечь тренеров и в погоне за новшествами не забыть о главном – качественной подготовке резерва для спортивных сборных команд страны? С этими вопросами ежедневно сталкиваются руководители и специалисты всех уровней.В книге предложены предпочтительные варианты решений в различных ситуациях, даны разъяснения действующего законодательства.
Анабель Вулмер утверждает, что лучший способ провести время с малышом – совместная готовка: маленький поваренок повеселится, научится ценить еду, попробует новые вкусы и разовьет мелкую моторику. Идея совместного приготовления еды с ребенком детсадовского возраста может показаться пугающей на первый взгляд: у малыша ничего не получится и он только развезет грязь на кухне. Вас действительно ждут проблемы, если вы возьметесь за сложные блюда. Но все рецепты в этой книге адаптированы для самых маленьких – здесь нет места острым ножам и сырому мясу, и ребенку нужно выполнять только привычные действия: переливать, пересыпать, смешивать, рвать и лепить.В книге есть рецепты закусок, десертов, завтраков и блюд для обеда или ужина.
Пособие освещает опыт сотрудничества с опорными дошкольными образовательными учреждениями г. Магнитогорска по социально-педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса ДОУ. В пособии предлагается пакет диагностических методик по данной проблеме, апробированных в МДОУ (№ 98, 137, 160, 105, 1, 127, 23, 115, 118, 85, 121, 135, 154, МОУ СОШ № 61).Пособие будет интересно дошкольным практическим работникам, студентам, аспирантам, преподавателям педагогической специальности в колледжах и высших учебных заведениях.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».