Теория и методика музыкального воспитания в детском саду - [108]
Приведем примерный план работы практикума:
1. Вводная лекция-беседа по теме «Различные виды музыкальных игр, их содержание и методика обучения детей» (с музыкальной иллюстрацией) — 4 ч.
2. Практические занятия с последующим их анализом.
3. Методика обучения детей музыкальным играм:
1) в младших группах — 6 ч
2) в средней группе — 4 ч
3) в старшей группе — 4 ч
4) в подготовительной к школе группе — 6 ч
Всего: 24 ч
При анализе материала практических занятий внимание обращается на своеобразие методики и несюжетных музыкальных игр, на качество исполнения педагогом музыкальных произведений, определяющее эстетическое значение музыкальных игр и стимулирующее создание детьми музыкально-игровых образов.
После каждого занятия целесообразно предложить слушателям практикума задание подготовить музыкальную игру для определенного возраста детей. Выполнение такого задания заключается в исполнении музыкального произведения, иллюстрирующего музыкальную игру, в разработке и практическом показе методики обучения детей на группе слушателей. После этого проводится соответствующий анализ.
В процессе проведения практикума слушатели наблюдают музыкальные занятия в детском саду по всем возрастным группам. При этом основное внимание обращается на методику музыкальных игр, исполнение педагогом музыкальных произведений и творческо-исполнительскую деятельность детей. На эти занятия отводится 4 часа.
В заключение музыкальные работники сдают зачет по теории вопроса, исполнению музыкальных произведений и методике проведения музыкальных игр.
Для подготовки к зачету слушатели распределяются на подгруппы и сдают его в течение 2—3 занятий. На каждое из них отводится по 3—4 часа (т. е. всего 9—12 часов). Таким образом, продолжительность практикума в целом может быть от 30 до 40 часов.
Проблемный семинар — одна из форм повышения музыкально-педагогической квалификации педагогов, которая заключается в самостоятельной работе его участников по одной из актуальных проблем музыкально-эстетического воспитания детей.
Семинар проводится методистом-музыкантом или приглашенным специалистом (научным работником, преподавателем вуза и т. д.).
Задача семинара — повышение уровня теоретических знаний, овладение навыками углубленной самостоятельной работы, анализом научной, методической литературы и проведенных наблюдений, умениями связывать теорию с практикой работы, делать обоснованные выводы.
Семинар с такими требованиями обращен к музыкальным руководителям наиболее высокой квалификации (с высшим или средним педагогическим и музыкальным образованием, со стажем музыкальной работы). Количество участников семинара не должно превышать 25—30 человек.
В начале работы семинара руководитель знакомит всех участников с основной проблемой семинара. Он раскрывает перспективы и возможности исследовательской работы, дает теоретическое обоснование проблемы, подчеркивает ее значимость в области музыкально-эстетического воспитания детей, рекомендует основную литературу. Он называет тематику докладов, связанную с данной проблемой, предлагает на выбор участникам семинара отдельные темы и характеризует их с точки зрения актуальности. Выбранные темы утверждаются и в соответствии с этим составляется план работы семинара.
Вначале участники семинара изучают общую для всех литературу, связанную с проблемой семинара, и обсуждают отдельные вопросы. Они читают свои рефераты, составленные на основе анализа теоретической литературы, подготавливают и исполняют музыкальные произведения, связанные с выбранной темой, обсуждают возникающие вопросы.
Таким образом, теоретические положения проверяются практикой работы с детьми, подтверждая правильность или опровергая выдвинутые предложения. Руководитель семинара консультирует педагогов, помогает им в постановке работы с детьми.
На семинарских занятиях (в соответствии с планом работы) обсуждается теоретическое обоснование темы каждого доклада, обобщается лучший опыт музыкальной работы, отдельные части докладов, задачи и постановка опытной работы с детьми, содержание, методика и результаты работы и, наконец, доклады в целом.
В ходе работы семинара целесообразно взаимопосещение музыкальных занятий в целях наблюдения и товарищеского обсуждения отдельных вопросов. Так, в процессе работы над докладами каждый участник семинара имеет возможность выяснить теоретическое и практическое содержание своей темы, обогатив знания по проблеме в целом, приобрести опыт исследовательской работы.
В заключение семинара наиболее интересные, удачные работы могут быть рекомендованы методистом для научно-практических конференций и педагогических чтений и иллюстрироваться на открытом музыкальном занятии в детском саду.
Примерная тема семинара: «Музыка в повседневной жизни детского сада».
Тематика докладов[98]:
1. Музыкальные игры как источник положительных эмоций и воспитания музыкальности.
2. Народные хороводы и их значение в жизни детей.
3. Песня как средство познания ребенком окружающего.
4. Формирование эстетического отношения к окружающему через образы художественных музыкальных произведений.
5. Воспитательно-образовательная роль концертов в подготовительной к школе группе.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 5 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты различных типов.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.