Слово на ладошке - [20]

Прекрасно, если ребенок вам ответит: «Я не звонил бы так настойчиво и извинился бы за опоздание».

После этих слов воспитатель приводит ответ Виктора:

«— Привет, — сказал Виктор, — это я».

3. «Он прошел в комнату, бросил мокрый плащ и шапку в кресло и огляделся...»

Ты поступил бы так же?

Ответ ребенка.

4. «— А у вас ничего. Подходяще. Это что? — И он схватил модель парусника с письменного стола.

— Это отцу подарили. На память.

— Здорово сделано. А мачты из дерева, что ли? — Виктор нажал посильнее, и мачта слабо хрустнула».

Воспитатель акцентирует внимание ребят на словах «схватил», «нажал посильнее». И задает тот же вопрос: «А как поступил бы ты?»

В дальнейшем я опускаю подобные комментарии, чтобы не повторяться.

5. «Игорь взглянул испуганно, но ничего не сказал. А гость в это время уже вертел в руках многоцветную шариковую ручку, поочередно нажимая яркие кнопки и пробуя каждый цвет на полуисписанном листе бумаги, который лежал на столе».

6. «Потом Виктор отправился бродить по комнатам».

7. « — Сколько стоит? А это где покупали? — поминутно спрашивал он, трогая хрустальную вазу, картину на стене, глиняного веселого барана с золотыми рожками».

8. «Баран ему не понравился.

— Чего барахло всякое в доме держите? — На лице Виктора ясно выразилось презрение к вкусам хозяина».

9. «Зато туалетный столик вызвал у него особый интерес. Он открыл флакон духов, перевернул его и тряс над своей головой, пока не вылил почти половину. Потом Виктор ткнул грязный палец в коробочку с кремом, понюхал его и, сказав, что пахнет земляникой, лизнул. Затем он дунул в пудру, и душистое облако разлетелось по комнате, медленно оседая на ковер и маленький полированный столик».

10. «Игорь в это время вскипятил чай и пригласил гостя к столу. Тот критически оглядел стаканы с чаем, вазочку с вареньем, сахарницу и потянул к себе ручку холодильника.

— Ты колбасы нарежь, Игорь. А это селедка, что ли? И селедку давай. Я знаешь как соленое люблю!»

11. «И, наевшись и напившись вдоволь чаю, Виктор взялся за шапку.

— Ну, я пошел. Пока. Завтра еще приду. А ножик твой перочинный я взял: мне палку обстругать надо. Отдам как-нибудь. — И, гремя сапогами, он помчался по лестнице».

И вот прокомментирован последний фрагмент рассказа. Воспитатель подводит итог и еще раз подчеркивает: скромность, аккуратность и вежливость украшают человека, большого и маленького. И всегда приятно, если к вам приходит скромный, аккуратный и вежливый гость.

Занятие одиннадцатое. НЕ МЕД, А КО ВСЕМУ ЛЬНЕТ

— Помните, ребята, мы с вами играли в «Слово на ладошке»:

Я найду слова везде:

И на небе, и в воде,

На полу, на потолке,

На носу и на руке...

Удивительно, конечно, но слова можно и вправду везде найти. Недаром же в народе родилась загадка: не мед, а ко всему льнет. Что это, ребята?

Верно, это — слово.

Давайте с вами проведем один эксперимент: постарайтесь найти в нашей комнате такой предмет, который никак не называется.

Дети пытаются найти такой предмет, но педагог называет все вещи и предметы, на которые указывают дети, их именами, пусть даже незнакомыми пока детям. И здесь это очень кстати, ведь можно завести разговор о словарном запасе и подчеркнуть: чем больше человек знает слов, тем легче подбирает нужное слово. За словом он в карман не лезет, как говорится.

— А кстати, что это такое — словарный запас?

Дети отвечают на ваш вопрос, и вы предлагаете им в игре проверить свой словарный запас.

— Скажите мне, пожалуйста, что это такое?

Воспитатель изящным движением показывает свою руку.

— Рука.

— А как вы назовете руку малыша?

Ручка, ручонка, рученька.

— А руку великана?

Ручища.

— А руку подъемного крана?

Стрела.

— А руки большущего дерева?

Ветки.

— Я знала, что вы догадаетесь, как ответить. Какие вы молодцы у меня! А это что за слово?

И воспитатель с улыбкой показала на кончик носа.

Нос.

— А как мы называем нос малыша?

Носишка, носик.

— А если мы хотим назвать его носишку словечком, которое нисколько не похоже на слово «нос»?

И пуговка, и кнопочка.

Пусть не смущает вас, что это всё слова разговорного ряда — они естественны, просты и так теплы!

— А как бы вы назвали нос Бабы-Яги?

Носище, носопыра и еще, наверное, как-нибудь — дети подарят вам самые неожиданные находки. Смелей выбирайте из них подходящие и ставьте в общий ряд.

— Ну это, конечно же, шутка, — подводит черту воспитатель, — но шутка эта помогла мне еще раз убедиться в том, что вы за словом тоже в карман не полезете. Кстати, а где можно услышать новые слова?

Новые для каждого из нас слова можно услышать везде: в разговоре, радиопередаче, в сказке, которую мама читает. Нужно только сразу поинтересоваться, что обозначает новое для тебя слово и постараться запомнить его.

— И вот какой еще вопрос[4]: вы встречали когда-нибудь такого человека, который после каждого слова печет блины?

Я думаю, дети догадаются, что речь пойдет о слове-сорняке. А воспитатель продолжает:

— Приходит как-то моя дочка, а ей всего три с половиной года, из детского сада и говорит с порога: «Как я устала, блин!»

Такого слова, как вы поняли, у нас в семье не говорят, когда оно не к месту, и мы сказали дочке, что о блинах говорят к месту, то есть за столом.