Скоро в школу - [23]

Ведущая: Не сердись, Леопольд, ведь наши дети только учатся. А неудачу свою мы исправим, подарим тебе на память очень красивый портрет.

Вносят красочный, в рамке портрет Леопольда.

Звенит звонок.

Ведущая: А вот и урок рисования закончился. Снова у нас веселая переменка.

Леопольд: А я тоже хочу повеселиться с вашими детьми.

Игры-аттракционы с Леопольдом.

(Можно предложить поймать удочкой рыбку).

Леопольд: Вот и настроение мое улучшилось! Спасибо, ребята! Желаю вам успехов и хороших отметок в школе. До свидания! (Уходит, звенит звонок).

Ведущая: И снова урок. А сейчас в нашем зале пройдет урок музыки. Дети, разбирайте свои музыкальные инструменты, желаю вам получить на этом уроке отличные оценки. А их вам поставят наши гости.

Выступление оркестра.

Гости объявляют оценку.

Ведущая: Вот и закончилось наше путешествие в удивительную школьную страну. И на прощание приглашаем всех на танец.

Исполняется танец со сменой партнера.

Ведущая: До свидания, дорогие наши дети, до встречи в удивительной, замечательной, увлекательной стране под названием «Школа».

(2006, № 1, с. 17)

Путешествие в Буквенное царство

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Е. В. Полякова, музыкальный руководитель, Т. В. Володина, учитель-дефектолог, МДОУ д/с № 11, г. Новоуральск, Свердловская обл.

Оформление зала: на стене — разноцветные буквы, «звуковые человечки». В углу музыкального зала оформлена ширма в виде «домика хозяина Буквенного царства».

Дети входят в зал под музыку. На полу разбросаны «костюмчики для звуков» — карточки синего, зеленого цвета, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки; красного цвета — гласные звуки.

Дефектолог: Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей. Поздороваемся с ними! (Обращает внимание детей на костюмчики.) Ребята, что это такое? Наведем порядок, соберем костюмчики! (Дети берут каждый по карточке; затем группируются в команды по цвету карточек.) Сколько у вас получилось команд? (Дети отвечают.) Назовите, какие звуки носят красные костюмчики? (Дети приводят примеры гласных звуков; далее педагог спрашивает о согласных звуках).

Ребята, где живут звуки? (В квартирках-буквах.) Поможем звукам найти их квартирки? Мы с вами отправимся в Буквенное царство. Но сначала мы должны убедиться, хорошо ли знаем буквы.

Игра «Буквы волнуются» (вариант игры «Море волнуется»): дети замирают в позе-«букве», например, «А» — ноги в шестой позиции, руки на уровне груди сложены «полочкой», «Т» — ноги в шестой позиции, руки вытянуты в стороны. Буквы «Н», «М» изображаются парами.

Дефектолог: А теперь, ребята, не зевать, будем звуки повторять.

Игра «Чики-чики-чики-чок» (текст Э. Нийт): дети становятся в круг, исполняют попевку на мелодию р.н.п. «Ах вы, сени»:

Чики-чики-чики-чок,

Не стесняйся, язычок.

Не пугайся, не ленись,

Повтори, не ошибись!

Далее педагог читает стихи, дети произносят звукоподражания:

Где-то собаки рычали... (р-р-р),

В стойле коровы мычали... (му-у-у),

В комнате мухи жужжали... (ж-ж-ж),

Мимо машины бежали... (тр-р-р),

Гудели от ветра все провода... (зн-н-н),

Перекликались в ночи поезда... (ту-у-у),

Листья от ветра шумели... (с-с-с),

Змеи шуршали, шипели... (ш-ш-ш),

А комары все пели... (з-з-з).

Дефектолог: Звуки нужно не только уметь говорить, но и слышать. Послушайте и догадайтесь, что это?

Дети слушают аудиокассету со звуками природы, голосами домашних животных.

Дефектолог: А еще из звуков можно складывать песни и музыку. На чем исполняют музыку? Какие вы знаете музыкальные инструменты? (Дети отвечают.) Предлагаю и вам поиграть на музыкальных инструментах.

Исполняется музыкальная пьеса (по выбору).

Дефектолог: Мы с вами послушали музыкальные звуки, а теперь послушайте звуки речи. Будьте внимательны — какой звук слышится чаще других?

Ребенок читает заранее выученное стихотворение с аллитерацией на звук «С».

После того, как звук «С» выделен, дети вместе с педагогом характеризуют этот звук (согласный, твердый, глухой), с опорой на визуальный образ звука («звуковой человечек»).

Исполняется песенка-скороговорка на музыку В. Усачевой «Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках» с постепенным ускорением темпа.

Дефектолог: У звука «С» есть очень похожий дружок — звук «3». Сравним их костюмчики.

Дети анализируют характеристики обоих звуков, находят отличие — наличие или отсутствие «колокольчика». Делают вывод, что один звук глухой, а другой звонкий.

Дефектолог: Проверим, не спутаете ли вы эти звуки. Я буду называть слова, а вы, если услышите звук «С» — хлопните в ладоши, если услышите звук «3» — топните ногами. (Слова: бусы, зубы, косы, козы, роза, роса, суп, зуб, слой, злой, соя, Зоя, слеза, засуха, сказать.)

Дефектолог: А теперь, ребята, выходите и из букв слова сложите.

Дети делятся на две команды, складывают из букв слова: косы, козы и т. п.

Дефектолог: Вот теперь мы готовы отправиться в Буквенное царство, а чтоб веселей нам было в пути, споем песню про буквы.

Исполняется «Песня про буквы», музыка А. Аедоницкого (либо другая такого же содержания).

Дети идут друг за другом по «тропинке», подходят к «домикам»: «ОН», «ОНА», «ОНО», «ОНИ» (домики для слов