Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности - [12]
Ответы детей (булки, батоны, пирожки, пирожные).
В.: Молодцы! На тарелке лежат кусочки булки. Возьмите каждый и попробуйте.
Воспитатель подводит итоги занятия и предлагает детям познакомиться с новой дидактической игрой в игровом уголке «Откуда хлеб пришел?».
Занятие по развитию связной речи на тему: «Зимняя сказка»[8]
Цель.Составление описательного рассказа на тему «Зима» с опорой на схемы.
Задачи.
Развивающие:Развитие диалогической речи. Развитие координации речи с движением. Развитие речевого дыхания. Развитие навыка ориентировки в окружающем пространстве. Развитие прослеживающей функции глаза. Развитие эмоций, чувственного восприятия. Развитие психических процессов: логического мышления, слухового и зрительного внимания, памяти и воображения.
Образовательные:формирование умений отвечать на поставленные вопросы, обучение постановке вопросов, обучение свободно вести беседу. Образование прилагательных от существительных. Образование существительных в родительном падеже. Обогащение словаря детей.
Воспитательные задачи:
Развитие интереса к занятиям в саду и в школе. Развитие умения внимательно слушать взрослых и сверстников.
Оборудование:Книга-сказка и в ней иллюстрации: зимний пейзаж, сюжетная картина с зимними забавами детей (наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи с дошкольниками с использованием фланелеграфа З.Е. Агранович «Времена года»), сюжетная картина «лесная школа», вьюга.
Игрушка — белый заяц. Четыре пары снежинок с разными узорами, а с их обратной стороны — схемы для составления описательного рассказа, отдельные сюжетные картинки из большой сюжетной картины по теме «зима» и другим временам года, вата, снежный ком.
Магнитофон, кассета со звуками вьюги и метели.
Ход занятия.
В.: Сядет тот, кто загадает загадку о зиме.
Дети по очереди загадывают друг другу загадки о зиме, заранее выученные, и садятся на свои места.
В.:Сегодня я расскажу вам зимнюю сказку про любопытного Зайца. Но сказка эта особенная, потому что вы будете помогать мне ее рассказывать. Хорошо?!
Наконец, пришла зима.
Значит, зима пришла поздно? Или рано?
Воспитатель кидает снежный ком ребенку,который отвечает и возвращает мяч.
В.:Правильно, поздно. Если зима наступила поздно, то она какая?
Д.: Поздняя.
В.:Наступили холода. Зима какая?
Д: Холодная.
В.:Солнце сияет. Оно какое?
Д: Сияющее.
В.:Снег на солнышке искрится, значит, он какой?
Д: Искристый.
В.:Лед на солнышке блестит, значит, он какой?
Д: Блестящий.
(Появляется игрушка Заяц).
В.:Зайка этот в тот момент пробегал весь белый свет.
Он устал, стоять не мот и упал в снежный сугроб.
Снег стал падать, носик щекотать и Заяц стал со снежинками играть.
В.:Давайте, ребята, тоже попробуем поиграть со снежинкой.
У вас у всех на столе лежит вата.
На кончик носа ее положите.
И с ветром — выдохом вверх язычком её поднимите.
Дети под музыку «Вьюга» и «Метель» выполняют артикуляционное упражнение «Фокус».
В.:Ребята, представьте себе, что вы снежинки. Покажите, как летают снежинки. Все снежинки полетели медленно, плавно кружась и сели на свои места.
Дети выполняют задание.
В.:Теперь попробуйте показать полет снежинки только руками, только кистями рук, кончиками пальцев.
Дети выполняют задание.
В.:Снега сколько навалило!
Дальше зайка побежал
От мороза задрожал. Покажите, как?
Дети показывают.
Вдруг, услышал шум и смех
Любопытство взяло верх.
Как вы понимаете это выражение «любопытство взяло верх»? Что это значит? Испугался заяц шума или нет и побежал дальше, узнать что это за шум и смех? Покажите, что почувствовал заяц.
Двигательная импровизация.
В.:Заяц побежал дальше, потому что ему стало любопытно, интересно, что это за шум. Выбежал заяц из леса и увидел... Хотите узнать, что увидел заяц?
Дети составляют предложения по большой сюжетной картине,а воспитатель выкладывает именно тот сюжет из нее, о котором рассказывает ребенок. Так создается сюжетная картина по рассказам детей.
Примерный рассказ детей: Небо снежное. На небе светит белое солнце. Дерево стоит в снегу и на его ветках сидят три снегиря. Слева от дерева стоит большая елка, покрытая снегом. Вдали стоят дома и их крыши покрыты снегом, а из их труб идет дым. Зайка во дворе увидел детей. Девочка катается на коньках. Вдали мальчик катается на лыжах. Вторая девочка катается на санках. Мальчик лепит снеговика.
В.:Молодцы, ребята.
В.:Закончите предложения одним и тем же словом «снеговик» в нужной форме.
Мальчик слепил ...(кого?)... снеговика.
Он приделал нос — морковку ...(кому?)... снеговику.
Он показал ребятам своего ...(кого?)... снеговика.
Мы играли ... (с чем?)... со снеговиком.
Мы рассказали о ...(о чём?)... о снеговике.
В.:Ребята, вы все лепили зимой снеговиков, а когда-нибудь вы катались на лыжах, на санках, на коньках? Выходите на ковер и покажите Зайке.
Дети импровизируют движения катания на лыжах, на санках, на коньках вместе под музыку. Воспитатель организовывает совместные, одновременные действия детей.
Е.Н. Водовозова – один из виднейших ученых-педагогов своего времени, автор самой популярной дореволюционной книги для родителей «Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста», которая выдержала 7 изданий.Будучи ученицей К.Д. Ушинского, она отличалась самостоятельностью мышления, горячо отстаивала собственное мнение. Водовозова осуществила исторический и сравнительный подходы к развитию дошкольной педагогики в России и за рубежом, адаптировала к опыту отечественных детских садов передовые методы воспитания и обучения.Главной целью воспитания Водовозова считала гармоничное развитие ребенка, а основы семейного воспитания видела в приобщении детей к культурным традициям своего народа.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.