Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка - [18]

Переходным моментом на следующий этап является плановое заседание консилиума, на котором анализируется промежуточный результат коррекционного воздействия на учащегося. На заседании обсуждается динамика развития учащегося, корригируются программы, принимается решение об изменении формы работы (например, не групповая, а индивидуальная), решается вопрос об адекватных формах обучения в школе.

4. Контрольный этап

На этом этапе осуществляется оценка промежуточного результата решения проблемы, внесение необходимых изменений в процесс коррекционной работы специалистов, корректировка программы помощи.

Далее следует продолжение занятий по согласованным программам коррекционно-развивающих занятий специалистов с учетом внесенных изменений, осуществляется консультативная работа с родителями и педагогами.

В рамках взаимодействия проводится взаимное консультирование, анализ результатов динамики развития, планирование совместных мероприятий с учетом поступившей информации, индивидуальное консультирование участников образовательного процесса курирующим специалистом, совместная работа специалистов сопровождения, индивидуальные и групповые занятия, этапная диагностика.

Переходным моментом на следующий этап является плановое заседание ПМПк, на котором дается оценка эффективности реализации программы комплексной помощи в данный период.

5. Итоговый этап

На этом этапе каждым специалистом проводится сбор диагностических и информационных сведений о развитии ребенка со сведением результатов. По итогам диагностики и результатам учебного года проводится завершающий консилиум, на котором обсуждается выполнение задач, планируется дальнейшая работа.

Таким образом, построение работы имеет цикличность и может проводиться по данной схеме с первого этапа, но на другом уровне решения проблемы. Так, если проблема решена полностью, ребенок может переводиться на уровень сопровождения-наблюдения одним специалистом, например, психологом или находиться под особым вниманием педагога. При частичном решении проблемы возможны варианты сопровождения командой специалистов в форме наблюдения с назначением курирующего специалиста или сопровождения командой с проведением коррекционно-развивающих занятий. В этих случаях на итоговом заседании ПМПк принимается решение о необходимости продолжения коррекционной работы. Далее в соответствии с описанными этапами вносятся надлежащие изменения (с учетом актуального уровня развития ребенка и уровня проработки его проблем) в программу комплексной помощи, которая реализуется весь следующий учебный год.

В обобщенном виде содержание каждого этапа представлено на схеме 6 (см. стр. 60–61).

Схема 6. Этапы работы специалистов в рамках ПМПк

2.4. Моделирование программ комплексной помощи

Моделирование программ комплексной помощи – это процесс определения трудностей ребенка и путей их решения, предполагающий выявление круга проблем и конкретного содержания всей работы с учащимся, а также установление степени включенности и форм взаимодействия тех специалистов, в помощи которых нуждается ребенок. Результатом моделирования является программа комплексной помощи ребенку.

Программа комплексной помощи – это совокупность систематизированных мероприятий, необходимых для решения проблем ребенка, реализуемых командой специалистов, согласующих между собой свои действия.

Участниками реализации программы комплексной помощи могут быть как школьные специалисты (психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог, учителя и др.), так и внешкольные, помощь которых может запрашиваться либо непосредственно администрацией или сотрудниками школы по линии социального партнерства или сетевого взаимодействия, либо опосредованно – через родителей (законных представителей).

Опосредованное взаимодействие предусматривает право родителей не разглашать информацию о ребенке, полученную на внешней консультации. Его условием является обязательное сообщение о факте обращения к внешкольным специалистам, выполнение полученных от них рекомендаций родителями. В случае добровольного согласия родителей на предоставление информации заключение и рекомендации внешних специалистов учитываются при составлении или корректировке программы комплексной помощи.

Далее представлены схемы, описывающие варианты программ комплексной помощи.

Примеры моделирования программ комплексной помощи

Опишем элементы, из которых составляются схемы программ.

Заявление проблемы. Возникновение проблемы в развитии, обучении, адаптации ребенка и последующее заявление о ней является основанием для предоставления специалистами комплексной помощи.

Определение проблемы. Проблема определяется и описывается специалистами при участии классного руководителя: выявляется характер, содержание и причины ее возникновения. Определение и описание проблемы составляет основу выбора варианта и содержания комплексной помощи ребенку. Кроме того, с определения проблемы начинается процесс моделирования индивидуальной программы. Основные сложности ребенка анализируются на заседаниях ПМПк и оформляются в виде комплексного заключения.

Назначение и ведение кураторства. Когда проблема определена, среди специалистов ПМПк выбирается куратор, который впоследствии координирует работу по реализации программы.