Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка - [17]

– Карта динамического развития ребенка (содержит представления, выписку из протокола с указанием рекомендаций, планирование коррекционных занятий, работы ребенка, программу комплексного развития).

– Рабочая документация специалистов в соответствии с методическими требованиями.

Представленная ниже схема 5 иллюстрирует целостную модель командного взаимодействия специалистов школьного ПМПк.

Схема 5. Модель командного взаимодействия специалистов школьного ПМПк

На схеме представлены административный и содержательный уровни, отражены формы взаимодействия специалистов. Результатом деятельности специалистов на этих уровнях является моделирование программ комплексной помощи, то есть путей решения определенного круга проблем конкретного ребенка. Также определяется уровень сопровождения командой специалистов в зависимости от индивидуальных особенностей, степени и характера нарушения ребенка: сопровождение командой в форме наблюдения и кураторство, сопровождение командой с проведением коррекционно-развивающих занятий и кураторство.

Сопровождение командой в форме наблюдения — вид сопровождения, содержание которого составляет динамическое наблюдение, локальные занятия и консультативная помощь ребенку и всем участникам образовательного процесса, включенным в решение проблем учащегося. Сюда относится отслеживание динамики развития учащегося, разработка согласованных рекомендаций, консультирование педагогов и родителей группой специалистов.

Сопровождениекомандой с проведением коррекционно-развивающих занятий специалистами – вид сопровождения, содержание которого составляют согласованные программы коррекционно-развивающих занятий специалистов. Это сопровождение командой с проведением индивидуальных или групповых коррекционных занятий одного специалиста; реализация комплексных программ коррекционно-развивающих занятий двумя-тремя специалистами с сопровождением-наблюдением.

При сопровождении командой обязательно назначается курирующий специалист.

2.3. Этапы работы команды специалистов

В работе специалистов ПМПк с учащимися, нуждающимися в комплексной помощи, можно выделить следующие этапы: диагностический, организационно-подготовительный, исполнительный (коррекционно-развивающий), контрольный, итоговый.

1. Диагностический этап

На этом этапе определяется круг проблем ребенка, проводятся разные виды диагностики, вырабатывается комплексное заключение. Специалисты проводят диагностику, собирают необходимую информацию в рамках своей профессиональной компетенции. По форме работы это могут быть диагностика и обследование ребенка, анкетирование, беседы с родителями, учителями, наблюдения на уроке и перемене, изучение анамнестических данных и др.

Затем проводится заседание ПМПк (иногда расширенное), на котором полученные результаты сводятся воедино, формулируется заключение и моделируется вариант комплексной помощи, выносится решение о виде коррекционной работы, ее направлениях, вырабатываются совместные рекомендации. Так осуществляется переход на следующий – организационно-подготовительный – этап.

2. Организационно-подготовительный этап

На этом этапе уточняется проблема ребенка, осуществляется поиск путей ее решения, планируется и организуется сопровождение и работа специалистов по реализации программ комплексной помощи.

Специалисты планируют свою работу, проводят комплектацию групп, составляют расписание занятий. Проводится взаимное консультирование, планирование совместных мероприятий, консультирование участников образовательного процесса, взаимодействие специалистов за рамками учреждения, назначение курирующего специалиста, планирование суммарной нагрузки на ребенка, построение программ коррекционных занятий, разработка рекомендаций по вопросам обучения и воспитания учащихся, выбору формы обучения.

На организационно-подготовительном этапе проводятся малые совещания и при необходимости внеплановые заседания ПМПк, на которых обсуждается организация процессов сопровождения и реализация программ коррекционно-развивающих занятий.

3. Исполнительный (коррекционно-развивающий) этап

На этом этапе организуется коррекционно-развивающая работа с учащимися. Здесь следует выделить:

– индивидуальную коррекционную работу в специально оборудованном кабинете (игровой комнате);

– групповые интегративные занятия;

– занятия-путешествия (групповые игры, где обычно задействованы школа, учителя, администрация);

– поддерживающие занятия (направлены на адаптацию ребенка к новым условиям развития);

– социальные игры;

– занятия-тренинги (тренинги общения, развитие навыков коммуникации, занятия релаксации и т. д.);

– индивидуальные и групповые коррекционные занятия с логопедом, дефектологом.

В рамках взаимодействия проводится супервизия, совместная работа специалистов сопровождения, проведение индивидуальных и групповых занятий, отслеживание динамики развития и результатов коррекционных занятий, различные варианты консультирования участников образовательного процесса и выступления специалистов на родительских собраниях, методических объединениях педагогов, совещаниях.

На исполнительном этапе проводятся малые совещания и при необходимости внеплановые заседания ПМПк, на которых обсуждается, как проходят процессы сопровождения и реализации программ коррекционно-развивающих занятий.