Психология. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики - [5]

только частной методики недостаточно для профессиональной

работы в области психодиагностики, так как может привести к

серьезным психодиагностическим ошибкам.

Обратимся к иллюстрации. Известный Миннесотский Мно-

гофакторный Личностный Опросник (сокращенно — MMPI)

был создан, валидизирован и нормирован на выборках людей,

имеющих различные психологические нарушения. На практике

он чаще всего с успехом используется именно для клинической

диагностики личности, т.е. для установления того, насколько изу-

чаемый человек отличается от нормы в медицинском значении

этого слова — нормален он или ненормален в психологическом

отношении, здоров или болен. Однако эти особенности и тонкос-

ти в описаниях данного теста чаще всего отсутствуют. Профес-

сионально не подготовленный человек может решить, что тест

представляет собой общепсихологический личностный тест и по-

зволяет оценивать у человека уровень развития любых качеств,

в том числе необходимых для занятий различными видами де-

ятельности. Возникает заманчивая идея использования этого тес-

та в целях определения профессиональной пригодности челове-

ка, скажем, к занятию руководящей должности. Группа работаю-

щих руководителей или претендентов на эти места исследуется

с помощью теста MMPI, полученные показатели сравниваются

с нормами, и если они находятся на уровне этих норм или пре-

восходят их, то делается вывод о профессиональной пригоднос-

ти тестируемого человека. Все было бы хорошо, если бы не одна

незаметная для непрофессионала, но очень существенная для спе-

циалиста деталь: норма здесь отражает состояние здоровья чело-

века, а не профпригодность, тем более к руководящей работе. И

получается казус: любого психически здорового человека при-

12

Глава 1. Введение в психодиагностику

знают профессионально пригодным к руководящей работе, а ос-

тальное будто бы не в счет.

Пожалуй, основное требование, которому должен соответст-

вовать профессионал-психодиагност, — это умение располагать

к себе людей, вызывать их доверие и добиваться искренности в

ответах. Без этого, как и без специальных теоретических знаний,

практическая психодиагностика на высоком уровне неосущест-

вима. Во-первых, потому, что большинство психодиагностичес-

ких тестов представляет собой бланковые методики, включаю-

щие перечень вопросов, обращенных к сознанию человека. И если

испытуемый не будет психологически открыт и не будет дове-

рять психологу, то не станет искренне отвечать на соответствую-

щие вопросы. Если же, кроме того, он почувствует недоброжела-

тельное к себе отношение, то вообще не станет отвечать на соот-

ветствующие вопросы или предложит такие ответы, чтобы со

своей стороны досадить экспериментатору.

Следующее, не менее важное требование — доскональное зна-

ние самих психодиагностических методик и условий их правиль-

ного применения. Этим требованием нередко пренебрегают, не

придавая серьезного значения глубокому знакомству с методи-

ками и их апробации. Нередко профессиональные психологи, на-

чинающие пользоваться новыми тестами, не представляют, что

для овладения ими на профессиональном уровне требуются не-

дели, иногда месяцы напряженной и непрерывной работы.

Среди основных требований, которым должны отвечать на-

учно обоснованные методы психодиагностики, следует назвать

валидность, надежность, однозначность и точность. Эти требо-

вания рассмотрены во второй главе книги. Обращаясь к практи-

ческому использованию той или иной методики в психодиагнос-

тических целях, психолог должен иметь четкое представление о

том, в какой мере избранная им методика отвечает перечислен-

ным критериям. Без такого представления он будет не в состоя-

нии определить, в какой мере можно доверять получаемым с ее

помощью результатам.

Кроме основных, есть и ряд дополнительных требований,

предъявляемых к выбору психодиагностических методик.

Во-первых, избираемая методика должна быть наиболее прос-

той из всех возможных и наименее трудоемкой из тех, которые

13

________________Ч

асть I . Психологическая диагностика ________________

позволяют получить требуемый результат. В этой связи простая

опросная методика может быть предпочтительнее сложного теста.

Во-вторых, избираемая методика должна быть понятной и

доступной не только для психолога, но и для испытуемого, тре-

бующей минимума физических и психологических усилий на

проведение психодиагностики.

В-третьих, инструкция к методике должна быть простой, ко-

роткой и достаточно понятной без дополнительных разъяснений.

Инструкция должна настраивать испытуемого на добросовест-

ную доверительную работу, исключающую возникновение у него

побочных мотивов, способных отрицательно повлиять на резуль-

таты, сделать их сомнительными. В ней, например, не должно

быть слов, настраивающих испытуемого на определенные отве-

ты или намекающих на ту или иную оценку этих ответов.

В-четвертых, обстановка и другие условия проведения пси-

ходиагностики не должны содержать в себе посторонних раз-

дражителей, отвлекающих внимание испытуемого от дела, изме-

няющих его отношение к психодиагностике и превращающих его

из нейтрального и объективного в пристрастное и субъективное.