Психологическая помощь: теория и практика - [9]
психологической помощи, где самостоятельными задачами, задачами, обеспечивающими
вспомоществовательный потенциал процесса, являются: установление отношений доверия и
принятия; обеспечение надлежащей динамики рабочих отношений, ведущей к осознанию и
возможному разрешению психологических проблем клиента; проработка или, наоборот, снятие
психологических защит; определение и использование степени воздействия на клиента (от
минимальной, ограничивающейся простой эмпатией, до максимальной, как в конфронтации или
в технике НЛП). Самостоятельными задачами становятся определение форм и техник ведения
начального интервью, сроков совместной работы и способов завершения психологической
помощи.
Третья группа задач относится к психологической помощи сообществу — коллективу
предприятия, школы, общины и т.п. Основные и возможные задачи: адекватная ориентировка в
ситуации, идентификация и локализация (при необходимости) конфликта; снятие социально-
психологической напряженности, помощь в ценностно-смысловой переориентации группы; повышение (при необходимости) сплоченности и помощь в определении лидера.
Совершенно особые задачи, стоящие перед профессионалом, — это задачи, которые касаются
уже не непосредственно процесса психологической помощи, но, собственно говоря, определяющие его целесообразность и действенность: задачи, относящиеся к его
(профессионала) собственному личностному развитию и благополучию, к его
профессиональному мастерству. Нет, наверное, необходимости подчеркивать, что недостаточная
проработанность личностных проблем (фрустрированных или нереалистичных потребностей, фантазий, страхов, конфликтов, защит, ценностных смыслов, самооценок, мотивов и т.п.) и
недостаточная профессиональная (техническая и теоретическая) подготовка легко могут вместо
психологической помощи травмировать как клиента, так и консультанта и добавить к
неразрешенным проблемам психогенные расстройства.
В зависимости от специфики конкретной ситуации психологической помощи применяются две
основные формы работы — индивидуальная и групповая. Индивидуальная работа проводится в
тех случаях, когда по личностным, социальным или общественным причинам (специфика
проблемы, например, измена, горе; статус клиента; чрезмерная застенчивость и др.) групповая
форма психологической помощи не представляется возможной. Можно сказать, что
индивидуальная форма работы предпочтительна во всех случаях, когда характер проблематики
требует не столько развивающей и обучающей направленности, сколько утешения и изживания, сближая психологическую помощь с психотерапевтическим воздействием. В отечественной
традиции подобную практику все чаще именуют “внемедицинской психотерапией”.
Когда же акцент делается на развитие, обучение или же момент групповой, социальной
поддержки, как, например, в течении “анонимные алкоголики” или “движении за актуализацию
человеческого потенциала” (Human Potential Movement) в 1970-е годы в США, несомненное
преимущество находится на стороне групповой работы. Возможность разноплановой обратной
связи, групповая динамика, сам факт совместного проживания эмоционально насыщенных
событий в группе — важнейший источник и фактор психологической поддержки и личностного
развития.
Вопросы для самоконтроля
1. Дайте рабочее определение понятию “психологическая помощь”.
2. Какие социальные, философские и научные события привели к возникновению
психологической помощи как института и профессии?
3. Назовите основную проблематику, предполагающую оказание психологической помощи.
4. Сформулируйте основные различия в разработке проблематики психологической помощи в
развитых странах и странах “третьего мира”.
5. Чем объясняется специфика ситуации обращения за психологической помощью?
6. Определите этапные моменты в процессе принятия человека человеком.
7. Каковы в общем виде задачи оказания психологической помощи?
8. Укажите основания для предпочтения индивидуальной или групповой формы работы.
Список использованной литературы
(в порядке цитирования)
Гегель. Философские произведения. Учение о понятии и философская энциклопедия //
Работы разных лет. — М.: Мысль, 1973, т. 2. — 630 с.
Jung C. G. Modern Man in Search of a Soul. — N. Y.: Harcourt, Brace Co., 1933. —
282 p.
Belkin G. S. Introduction to Counseling. — Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Publishers, 1988. — 630 p.
Ярошевский М. Г. История психологии, М.: Мысль, 1985. — 575 с.
Hilgard E. R. et. al. Introduction to Psychology. — N. Y.: Harcourt Brace Jovanivich Inc, 1975. — 658 p.
Бондаренко А. Ф. Социальная психотерапия личности (психосемантический
подход). — К.: КГПИИЯ, 1991. — 189 с.
Quinnett P. The Key to Successful Therapy // Psychology. The Annual Edition Series, 20-th Ed., Dushkin Publishing Group, Inc., 1990. — p. 190—193.
Rogers C. R. On Becoming a Person. A Therapist’s View on Psychology. — Boston: Houghton Mifflin, 1961. — 420 p.
Глава 2
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ: ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
1. КВАЛИФИКАЦИЯ, ФУНКЦИИ
И ЭТИКА СПЕЦИАЛИСТА
Один из основных вопросов, возникших в самом начале внедрения в практику
институциональной психологической помощи, — вопрос о том, кто профессионально может
Книга о том, как самые близкие люди – родители и их дети – зачастую не могут понять друг друга. Автор рассказывает, как избежать непонимания, как стать для ребенка не просто родителем в традиционном понимании, то есть добытчиком и строгим судьей, но и самым лучшим другом, самым высоким авторитетом и самым интересным собеседником. Действенная методика и советы помогут восстановить разрушенные отношения с ребенком и завоевать не только его доверие, но и искреннюю любовь.
Современный человек постоянно находится во взаимодействии со многими людьми. Как сделать это общение наиболее эффективным, выявить сильные или слабые стороны собеседника или клиента? Как протестировать своего потенциального работника?На все эти вопросы вы найдете ответ в данном пособии, описывающем современные методики психодиагностики личности. Пособие предназначено для преподавателей и студентов вузов, колледжей бизнеса и менеджмента, а также для предпринимателей и всех интересующихся вопросами психологии.
В своей публикации мне хочется обратиться к открытиям исследователей российской истории, создателей «Новой хронологии» А.Т.Фоменко и Г.В. Носовскому (в сокращении: ФН), уже не один год будоражащим российское общество, которое, тем не менее, вовсе не проникается к ним заметной благодарностью.Скорее наоборот: смелые и даровитые приверженцы истины получают болезненные упрёки от обывателей и записных академиков то в фальсификациях и подделках, то в дилетантизме и жажде денежной поживы.
Текст классика современного психоанализа, в «популярной» форме резюмирующий основные принципы его дискурсивной практики примени¬тельно к различным областям повседневного человеческого существования.
Хотя эта книга читается как увлекательный роман, его содержание — необычный личный опыт Джеймса Тваймана, сопровождавший его знакомство с Детьми Оз — детьми с необычайными психическими возможностями. Объединяет столь непохожих между собой детей вопрос, который они хотят задать каждому из нас. Приключение, которое разворачивается перед нами, оказывается не просто увлекательным — вдохновляющим. И вопрос этот способен круто повернуть жизнь каждого человека на этой планете.О чем же спрашивают нас эти дети?«Как бы выглядел наш мир, если бы мы все немедленно, прямо сейчас осознали, что все мы — Эмиссары Любви?»Такую книгу вы захотите подарить вашим друзьям — не только взрослым, но и детям тоже.
Книга, которая лежит перед вами, познакомит с историей гипноза, тайнами сознания и подсознания, видами внушения, методикой погружения в гипноз, углубления гипнотического состояния и выхода из транса.