Психоаналитические теории развития - [145]
Dcutsch, H. (1930). The significance of masochism in the mental life of women. In The psycho-analytic reader, ed. R. Fliess. New York: Int. Univ. Press, 1948, pp. 223-236.
Deutsch, H. (1932). On female homosexuality. In The psychoanalytic reader, ed. R. Fliess. New York: Int. Univ. Press, 1948, pp. 237-260.
Deutsch, H. (1944). The psychology of women: Apsychoanalytic interpretation. Vol. 1. New York: Grune and Stratton.
Deutsch, H, (1945). The psychology of women: A psychoanalytic interpretation. Vol. 2, Motherhood. New York: Grune and Stratton.
Dewald, P. A. (1981). Adult phases of the life cycle. In The course of life: Psychoanalytic contributions toward understanding personality development. Vol. 3, ed. S. 1. Greenspan and G. H. Pollock. Publication No. (ADM) 81-1000. Washington, D.C.: DHHS, pp. 35-53.
Dowling, S. (1977). Seven infants with esophageal atresia: A developmental study. Psychoanal. Study Child, 32:215-256.
Drucker, J. (1981). Cognitive and affective growth: Developmental interaction. In Development: Concepts of cognition and affect, ed. T. Shapiro and E. Weber. Hilisdale, N. J.: Eribaum, pp. 240-261.
Edelson, M. (1975). Language and interpretation in psychoanalysis. New Haven: Yale Univ. Press.
Edgcumbe, R. M. (1984). The development of symbolization. Bull. Hampstead Clin., 7:105-126.
Edgcumbe, R. M., and Burgner, M. (1975). The — phallic narcissistic phase: A differentiation between preoedipal and oedipal aspects of phallic development. Psychoanal. Study Child, 30:161-180.
Edgcumbe, R. M.; Lundberg, S.; Markowitz, R.; and Salo, F. (1976). Some comments on the concept of the negative oedipal phase in girls. Psychoanal. Study Child, 31:35-62.
Eisnitz, A.J. (1980). The organization of the self — representation and its influence on pathology. Psychoanal. 49:361-392.
Ekman, P. (1984). Expression and the nature of emotion. In Approaches to emotion, ed. K. Schcrer and P. Ekman. Hilisdale, N. J.: Eribaum, pp. 35-55.
Ekman, P., and Friesen, W. V. (1975). UntMiking the face. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall.
Ernde, R. N. (1980a). Emotional availability: A reciprocal reward system for infants and parents with implications for prevention of psychosocial disorders, in Parent — infant relationships, ed. P. M.Taylor. Orlando, Fla.: Game and Stratton, pp. 87-115.
Ernde, R. N. (1980b). Toward a psychoanalytic theory of affect: Part I, The organizational model and its propositions. In The course of life: Infancy and early childhood. Vol. I, ed. S. I. Greenspan and G. H. Pollock. Publication No. (ADM) 80-786. Washington, D.C.: DHHS, pp. 63-83.
Ernde, R. N. (1980c). Toward a psychoanalytic theory of affect: Part II, Emerging models of emotional development in infancy. In The course of life: Infancy and early childhood. Vol. I, cd. S. I. Greenspan and G. H. Pollock. Publication No. (ADM) 80-786. Washington, D.C.: DHHS, pp. 85-112.
Ernde, R. N. (1981). Changing models of infancy and the nature of early development: Remodeling the foundations. J. Amer. Psychoanal. Assn., 29:179-219.
Ernde, R. N. (1983). The prerepresentational self and its affective core. Psycho-anal. Study Child, 38:165-192.
Ernde, R. N. (1984). The affective self: Continuities and transformations from infancy. In Frontiers of infant psychiatry. Vol. 2, cd. J. D. Call, E. Galenson, and R. L. Tyson, New York: Basic Books, pp. 38-54.
Ernde, R. N. (1985). From adolescence to midlife: Remodeling the structure of adult developmcnt.y. Amer. Psychoanal. Assn., 33 (Suppl.): 59-112.
Ernde, R. N. (1988a). Development terminable and interminable: Part I, Innate and motivational factors from infancy. Int. J. Psychoanal., 69:23-42.
Ernde, R. N. (1988b). Development terminable and interminable: Part II, Recent psychoanalytic theory and therapeutic considerations, Int. J. Psychoanal., 69:283-296.
Ernde, R. N.; Gaensbauer, T; and Harmon, R.J. (1976). Emotional expression in infancy: A biobehavioral study. Psychological Issues, Monograph 37. New York: Int. Univ. Press.
Ernde, R. N., and Harmon, R.J. (1972). Endogenous and exogenous smiling systems in early infants. Amer. Acad. Child Psychiat., 11:177-200.
Ernde, R. N., and Robinson, J. (1979). The first two months: Recent research indevelopmental psychobiology and the changing view of the newborn. In Basic handbook of child psychiatry. Vol. I, ed. J. D. Call, J. D. Noshpitz, R. L. Cohen, and I. N. Berlin. New York: Basic Books, pp. 72-105.
Erode, R. N., and Sorce, J. F. (1983). The rewards of infancy: Emotional availability and maternal referencing. In Frontiers ofinfant psychiatry, ed. J. D. Call, E. Galenson, and R. L. Tyson. New York: Basic Books, pp. 17-30.
English, H. В., and English, A. C. (1958). A comprehensive dictionary of psychological and psychoanalytual terms. New York: David McKay.
Erikson, E. H. (1946). Ego development and historical change. Psychoanal. Study Child, 2:359-396.
Erikson, E. H. (1950). Childhood and society. New York: Norton.
Erikson, E. H. (1956). The concept of ego identity. Amer. Psychoanal. Assn., 4:56-121.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Доложено в Психо-медицинском обществе в Лондоне, 24 июля 1914 г. Впервые опубликовано в: Journal of Abnormal Psychology (Boston) IX (1915): 6. На русском впервые в: К. Г. Юнг. Избранные труды по аналитической психологии. Том. III. Цюрих, 1939. С. 207–219. Перевод с английского Ольги Раевской.
Нынешнее поколение детей совершенно оторвано от мира природы; вместо того чтобы просто бродить по лесу, они изучают его на уроках природоведения. Сегодня дети прекрасно разбираются в компьютерных играх, но не знают, как выглядит дубовая роща, и не помнят запаха соснового бора; природа для них — абстракция, а не реальное переживание. Природа, как ничто другое, помогает ребенку обрести душевное равновесие, она может питать его душу и стать для него источником глубоких переживаний и творческих озарений.Книга американского журналиста Ричарда Лоува «Последний ребенок в лесу» — это страстный призыв ко всем родителям поднять наших детей с диванов, оторвать от экранов телевизоров и компьютеров и вновь пробудить в них интерес к миру природы.Автор показывает, что непосредственное общение с природой необходимо для полноценного развития ребенка, для физического и эмоционального здоровья человека и что «синдром дефицита общения с природой» является причиной многих серьезных проблем: ожирения, агрессии, расстройства внимания, депрессий.
Хотите определять характер человека с первого взгляда, знать о нем всё, видеть насквозь, предугадывать его реакцию на различные жизненные ситуации, стать настоящим профессионалом в области физиогномики? Легко!С помощью этой книги вы не только узнаете основные характеристики личности по внешности, но и сможете предугадывать поступки коллег, шефа или друзей. Эта книга станет вашим «путеводителем» по судьбам и характерам. В ней вы найдете подробное описание сотни различных лиц и пошаговую инструкцию для самостоятельной визуальной диагностики человека.
В этой работе, физика предстает как здание, стоящее на земле без всякого фундамента. Именно поэтому физики удивляются способностям и значимости математики, которая может описывать новые события еще до их наблюдения. Я буду показывать, что хотя физика действует — в том смысле, что она позволяет нам создавать компьютеры и космические корабли — для объяснения математики и того, почему физика действует, мы нуждаемся в психологии и шаманизме.Оказывается, что физика и математика основываются на том, что было всегда известно психологии и шаманизму — на способности любого человека осознавать едва заметные, сноподобные события.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.