Повторить Нельзя Любить - [5]
Получается странный шовинизм: взрослый (родитель, учитель) относится к ребенку как к «трудному» в худшем смысле этого слова и одновременно хочет, чтобы у него был «идеальный» ребенок в лучшем смысле.
Если говорить просто: слова + настроение. В отличие от взрослого, который в общении опирается на словесный смысл сказанного, ребенок реагирует в первую очередь на настроение, эмоции с которым к нему обращаются и которые сам взрослый может и не замечать. Эмоции передаются от взрослого к ребенку через интонации голоса, мимику лица, жестикуляцию и пр.
Задумаемся: что происходит с ребенком, когда он слышит громкий голос раздраженного взрослого, видит гневную маску лица родителя, сжатые кулаки и т. п.?
Происходит своего рода заражение, получение эмоционального заряда, который ребенок переживает свои телом — так как его разум еще слаб, чтобы понять абстрактный смысл слов и относительность ситуации. Он воспринимает все конкретно. Если папа кричит на него — значит он больше его не любит. Если не любит — значит готов оставить одного, бросить. После такого «вывода» ребенок вполне может пережить трудно контролируемую атаку тревоги и паники. Чем сильнее крик — тем больше тревога и страх, которые провоцируют целый букет психосоматических заболеваний.
Достаточно сопоставить величину «заряда» и чувствительность ребенка, чтобы понять, что эмоциональный заряд взрослый просто обязан ограничить, свести к минимуму — если для него важно здоровье ребенка. Для иллюстрации: вспомните ситуацию, когда маленький ребенок получает заряд выше своей «пропускной способности» — он теряет контроль над своим поведением, переходит в состояние торможения или хаотической активности.
Стоит запомнить простую взаимосвязь: эмоции — состояние нервной системы — способность к обучению. Если эмоции зашкаливают пределы пропускной способности нервной системы — способность к обучению падает.
Таким образом, эмоции родителя определяют, в конечном счете, эффективность обучения ребенка, особенно в ситуации «один-на-один». Умение анализировать, оценивать ситуацию, запоминать информацию и адекватно ее воспроизводить, понимать и обобщать смысл сказанного — все эти функции формируются и развиваются при спокойном состоянии нервной системы.
Сказанное особо актуально для детей дошкольного и младшего школьного возраста, хотя может быть проявлено даже в реакциях взрослого человека. Например, при неожиданной проверке или вызову на ковер к руководству многие дяди и тети впадают в защитный ступор.
Когда в следующий раз ваш маленький ребенок сделает ошибку — особенно, ту, которая вас просто выводит из себя — задумайтесь, что вы собираетесь сделать своим криком? Вывалить на него содержимое своего эмоционального нутра? Сделать еще глупее и закрепить это? Стать причиной сбоя его рассудка?
Настоятельно рекомендую: если ребенок совершил некую ошибку впервые в жизни — тем более не стоит повышать голос, меняться в лице и приводить его в состояние ступора. Показать свою невменяемость вы всегда успеете. Лучше утихомирьте привычку эмоционального сжигания ребенка и попробуйте объяснить ему на его, детском языке, которому научит только он.
Закономерен вопрос: что же заставляет взрослого эмоционально взрываться?
С одной стороны — это привычка, в некоторых семьях — странная традиция, когда для решения актуальнейших проблем члены семьи эмоциональными взрывами или напряжением доводят друг друга до коллективного ступора, а затем пытаются примириться или уходят в игнор.
С другой — обычное родительское тщеславие, которое оборачивается скрытой или явной обидой родителя на «трудного» ребенка, причем обидой, очень напоминающей действия другого ребенка, иногда более старшего, иногда — более младшего.
Обида иногда подталкивает «родителя-ребенка» к насмешкам над «ребенком-ребенком» и манипуляцией с тем, чтобы тот принял роль «несмышленыша» на фоне подавляющего превосходства «взрослого-ребенка». Самоутверждение в ситуации, когда ребенку необходима помощь и поддержка, ухудшает эту ситуацию: ведь оно требует немедленного суда и скорого наказания — для восстановления авторитета родителя.
Выход из такой ситуации есть: разделите свое самолюбие и проблемы ребенка. Позвольте ему быть другим, а себе — самим собой. Помогите ему именно как человеку, а не как части вашей личности. Это спасет от определенных неприятностей в будущем.
Для предотвращения конфликтных ситуаций, которые могут сломать ребенка просто задумайтесь: что соединяет вас и ребенка?
Если представить эту связь в виде реки — какие мысли, чувства делают ваш поток чистым и живым, а какие — похожим на «промышленные стоки»? И что нужно вам, чтобы не сливать в эту реку настроение, которое может ослабить ребенка в будущем?
Тщеславие родителей ребенок оплачивает собственным здоровьем.
На уровне рецепта: прежде чем устраивать «бурю в стакане», убедитесь в том, что предыдущие ступени воздействия на ребенка отработали свое:
1. Согласование реальности: убедитесь, что вы с ребенком установили адекватное понимание происходящего. Если ребенок не понимает смысла вашего поведения — он не поймет и смысла наказания, что чревато эскалацией силовых форм общения в семье и уходом ребенка из нее.
Сейчас везде: от рекламных роликов и разговоров с друзьями до деклараций общественных деятелей и научных статей – можно встретить заведомо ложную, искаженную или непроверенную информацию. Мы потребляем ее все больше, мало задумываясь о достоверности просто потому, что так проще. Джон В. Петрочелли, социальный психолог и профессор психологии в Университете Уэйк Форест, основал Лабораторию исследования чуши, чтобы понять, что побуждает человека апеллировать к сомнительным данным и вводить других людей в заблуждение.
В книге профессора психологии и нейронауки Принстонского университета Майкла Грациано, автора уже получившей известность теории схемы внимания, представлена новая теория сознания. Согласно ей, то, что мы называем сознанием, на самом деле является моделью нашей собственной психики. Грациано утверждает, что для людей естественно создавать такие модели – даже по отношению к неодушевленным объектам. Автор выдвигает гипотезу происхождения сознания в эволюционном ряду, описывает наряду с реальными несколько интеллектуальных экспериментов, подробно останавливается на феномене социального сознания и предлагает сценарий прижизненного переноса личности на искусственные носители для посмертного существования.
Книга известного американского нейробиолога Миарианны Вулф «Читающий мозг в цифровом мире» – посвящена одной из самых загадочных областей в организме человека – мозгу, а именно тому, как он воспринимает и обрабатывает текст. Насколько иначе начинает функционировать мозг, когда информация в него поступает с экрана гаджета или с печатной страницы? Когда именно включается рефлексия, способности к критическому мышлению и т. п., если мы находимся в сфере влияния цифрового пространства?В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Что ждёт человека, потерявшего смысл жизни? Вечное уныние? Это и случилось бы с главным героем этой книги, если бы он не попал в этот лагерь. Изменится ли он? Обретёт ли новый смысл? Исполнятся ли его мечты? Или же он так и не оправится от потери?
Данная книга, является пособием по освоению доступной каждому человеку – возможности пребывать в желаемых состояниях. Мы все хотим жить спокойно и счастливо, и поэтому, осознанная саморегуляция своих состояний – становится необходимой способностью.
Необычная тема для текстов Боба Блэка – животные в мире людей. Однако курьёзный, на первый взгляд, случай побега гориллы из зоопарка становится поводом для размышлений о том, что таится в сердцевине наших общественных процессов и отношений (спектакль, как его определил Ги Дебор), что стоит за расхожими выражениями вроде «цирка» (политика) и «зоопарка» (тюрьма), и как непреложная истина о том, что мы в ответе за тех, кого приручили, оборачивается организованной виной в предательстве.