Почему страдают взрослые… Как нарушение детских эмоциональных потребностей влияет на счастье и успех во взрослом возрасте - [14]

История Светланы.

Взгляд психолога

Нарушение права ребёнка, таких как – познание мира и себя в нем, отражается в жизни взрослого человека как мощная глубинная неосознаваемая установка, которая может состоять из мыслей, воспоминаний и телесных ощущений.

На примере жизненного опыта Светланы, постоянная негативная критика со стороны взрослых повлияла на восприятие себя. Физические наказания привели к частичному отрицанию своего тела (W. Reich, 1935), Светлана «запретила себе обращать внимание на свои ноги», она выбрала стратегию поведения – избегание. Такое поведение стало для неё защитным механизмом личности от сильных негативных переживаний, связанных с болью тела.

Ребёнок в ситуациях домашнего насилия беззащитен, он не может противостоять взрослому так как находится в его власти. Поэтому, чем чаще наказания, тем сильнее боль, страх, не принятие себя. Такое восприятие становится частью личности во взрослом возрасте.

Выбор одежды – это триггер, который активировал режим уязвимого внутреннего ребёнка, который постоянно ожидает жестокого обращения. Неосознаваемые переживания создавали сопротивление в выборе одежды [4], а зависания, с которыми он постоянно происходил, являлись проявлением страха сделать ошибку. Постоянно происходила фильтрация. Если выбор будет не правильным, то последует наказание и опять ощущение физической боли и сильные переживания. Только не учитывался один момент, что во взрослом возрасте её уже никто не накажет. Иными словами, ситуация совершенно другая, а эмоциональное реагирование и защитное поведение прежнее, как в детстве.

Пустота, которую она ощущала в момент выбора – это сформированная защита психики на эмоциональном уровне. Ассоциация с предметом была вычеркнута сознанием, остались только симптомы: пустота, физическая заторможенность, не понимание того что так опасно в данном действии. Всё было вытеснено в глубины психики, что сделало жизнь Светланы полной проблем. Могло ли быть всё иначе? Конечно.

Ребёнок в период от двух до семи лет, согласно теории возрастной периодизации Жанна Пиаже [8], формирует свой эгоцентризм. Это означает, что развивается восприятие мира со своей собственной позиции, развивается детский интеллект. Как он будет сформирован, так он будет сопровождать человека всю жизнь.

Даниил Борисович Эльконин [25], в своих работах по формированию возрастной периодизации личности, данный период определяет, как время для познания отношений – ролевая игра. Обязательное новообразование возраста – потребность в общественно-значимой и оцениваемой деятельности. Ребёнок начинает процесс социализации и познания себя в мире, через общение и оценку окружающих. Он начинает получать навыки обратной связи от других людей, вооружается приёмами самооценки. Начинается начальная стадия понимания самого себя, через подготовку к ответу на вопрос «какой я?».

Если ребёнку постоянно твердить, что он неудачник, он в это действительно поверит. А если его поддерживать и оценивать в положительном ключе, он обязательно заложит здоровый фундамент своей личности. Случилась бы психологическая травма со Светланой если бы поведение бабушки было бы другим? Конечно, нет. Ребёнок через положительную оценку значимого взрослого получил бы опыт получения удовольствия от собственных действий.

Внимательный, чуткий взрослый обязательно поможет это осуществить: «Как хорошо ты справился с заданием, молодец! Я вижу, что тебе не всё удалось сделать до конца. Тебе нужна моя помощь? Мы могли бы вместе разобрать примеры, с которыми тебе пока трудно справляться одному». Если переложить данные фразы на язык психологии – это будет звучать так:

«Как хорошо ты справился с заданием, молодец!» – валидизировали (лат. validus – здоровый), здоровое реагирование на действия ребёнка, поддерживающая оценка его деятельности.

«Я вижу, что тебе не всё удалось сделать до конца» – позитивная критика и мягкое руководство.

«Тебе нужна моя помощь?» – формирование социальных навыков. Человек имеет право просить о помощи и получать её.

«Мы могли бы вместе разобрать примеры, которые с которыми тебе пока трудно справляться одному» – поддержка, здоровое руководство, содействие, безопасность, формирование здоровой самокритики. Таким образом взрослый помогает формировать почву для взращивания здоровой психики ребёнка.

Период от четырех лет до шести лет, является периодом формирования психосексуальной идентификации. Дети начинают проявлять подлинный интерес к вопросам секса. Поведение ребёнка, связанное с раздеваниями и рассматриванием своего тела, ощупыванием, изучение половых органов, мастурбацией – нормальный процесс который приводит к формированию половой принадлежности. Дети изучают себя и сверстников, провоцируют взрослых на темы секса в разговорах, тем самым утверждаясь в своей идентификации. Роль взрослого в этот период – сторонний наблюдатель, который максимально ведёт себя тактично, он понимает, что этот период является естественным процессом познания себя. Родитель в этом вопросе также руководитель процесса познания, а не «карающая длань». Отвлечение и перевод интереса в другую плоскость помогает тактично преодолеть этот период [19].