Почему страдают взрослые… Как нарушение детских эмоциональных потребностей влияет на счастье и успех во взрослом возрасте - [15]

Ребёнок постоянно мастурбирующий – это очень тревожный ребёнок, у которого не удовлетворяются детские эмоциональные потребности, отсутствует не только душевная теплота взрослого, но и физический контакт со значимым взрослым. Это очень пугает родителей, их восприятие физиологической разрядки тревожного состояния, воспринимается как что-то неправильное, даже извращённое. Поэтому важно младенца брать на руки, прижимать его к себе, тем самым снимать тревожное состояние. Тогда его познание себя в 4–6 лет будет протекать естественным способом, а не единственным выходом для эмоциональной разрядки и получения не только физического, но и психоэмоционального удовлетворения.

В этот период происходит привязка к поло-ролевым установкам. Девочки – это те, кто носят платья, бантики, красят губы и ногти, будут женщинами, будут рожать и воспитывать детей, готовить пищу, могут быть домохозяйками или выбрать карьеру, распределять бюджет, делать запасы и т. п. Для девочки этот период очень важен для последующего формирования женщины-жены, женщины-любовницы, женщины-матери. Возможно в более поздние периоды жизни она сделает выбор в пользу карьеры и партнёрских взаимоотношений в «гостевом режиме», но в пять лет, по моему мнению, она должна иметь более архетипический образ женщины. Игры в дочки-матери и семью закладывают основу для будущего девочки и мальчика. Дети через игру опробуют модель своих будущих отношений, интуитивно подбирают стратегии взаимоотношений.

В истории детства Светланы, в её важные периоды формирования она столкнулась с физическим и психологическим насилием, что привело к ранней травме и сложным психологическим ситуациям во взрослом возрасте.

В её детстве не было человека, который мог бы её поддержать и создать безопасную атмосферу, в которой она смогла бы развиваться должным образом. Но несмотря на это, психика всегда стремится к целостности (F. S. Perls, 1951) и Светлана обратилась за помощью и проделала большую работу над собой.

Глава 2. Нарушение автономии и эффективности

В главе посвящённой нарушению автономии и эффективности мы рассмотрим важность формирования психологического новообразования «Я социальное». На примерах, проследим неблагоприятные социальные ситуации развития, которые являются преградой для формирования навыка и приводят к проблемам во взрослом возрасте.

Как говорилось выше (см. введение) в жизни ребёнка важны психологические новообразования и социальная ситуация развития, которая способствует закреплению новообразований. При соблюдении данных условий, у ребёнка формируется здоровая психика и навыки социальной успешности, его личность будет готова к адаптации в изменяющейся среде. Такой человек, во взрослом возрасте, не будет ломаться «под ударами судьбы», он будет гнуться как бамбук и формировать свою реальность осознанно и самостоятельно.

Отношения «субъект – среда или ребёнок – среда» является интересом многих исследований и относится к направлению «психологии развития». Основной предмет психологии развития – закономерные изменения человеческой психики во времени, влекущие за собой изменения, и связанные с этим факты, и явления психической жизни [10].

Период от трех лет до семи лет является условным возрастом, который определяется индивидуальным развитием и соответствует раннему возрасту и вхождению в дошкольный возраст. Основная задача для ребёнка – освоить мотивационно-потребностную сферу.

Мотивационно-потребностная сфера состоит из трех компонентов:

• Хочу – интересы, влечения, желания;

• Могу – осознании своей личности: сильные и слабые стороны, способности, уровень знаний и их объём, прогнозирование своих возможностей;

• Должен – ценности, запреты, социальные установки (всё что принято в обществе в целом), нормы, индивидуальные убеждения (сформированные в процессе получения знаний).

Все компоненты (Е. П. Ильин) имеют стимулирующую, управляющую и организационную функцию.

Ребёнок в этот период познания входит в психологический кризис 6–7 лет (Л. С. Выготский), он перестаёт быть непосредственным, теряется произвольность поведения, он начинает быть непослушным и на требования или критику взрослых может проявлять не свойственные ему реакции (упрямство, негативизм, отвержение).

Что же происходит? Он начинает концентрироваться на своих переживаниях, появляется осмысленная ориентировка. Происходит разделение внутреннего мира и внешнего, формируется внутренняя позиция (Л. И. Божович). Маленький человек перешёл к осознанию своего «Я-социальное», проявляющее в потребности новой позиции в семье и обществе.

В этот момент его автономность – это новый прорыв (психологическое новообразование) в жизни. Ему необходимо транслировать могу, хочу и должен совсем с другой позиции. Он уже другой, но не все это замечают. Когда родители не способны отследить момент взросления и перехода ребёнка к новой ступени развития, их отношение к нему остаётся прежним, что рождает у ребёнка феномен фрустрации и депривации потребностей.

Острая потребность в общественном признании, новых взаимоотношениях, в значимой оцениваемой деятельности может быть нарушена отсутствием сепарации от родителя. Это момент первой естественной сепарации, когда ребёнок начинает осознавать, что значит быть взрослым и что он ещё – не взрослый (