Педагогическое предвидение - [19]
Думается, что роль случая в педагогическом творчестве аналогична его роли в научных открытиях. Случай помогает подготовленному уму, венчает поиск и в этом смысле выступает формой проявления закономерности.
Как видим, изменение тактики проведения урока может привести и к изменению его базовой модели, замысла в целом.
ВСЕ ЛИ НУЖНО ПРЕДВИДЕТЬ?
И вот предварительная работа закончилась, урок начался. Может ли учитель предвидеть все, что произойдет, даже при самой тщательной подготовке? Большинство опрошенных нами педагогов считают, что чем опытнее учитель, тем меньше вероятность возникновения на уроке непредвиденных ситуаций. И все-таки непредвиденные ситуации случаются в обучении и воспитании довольно часто. И учителю необходимо моментально перестраиваться, мгновенно оценивать ситуацию и оптимально выходить из нее.
Можно сказать, что в этом случае он опирается на оперативное предвидение, в основе которого — быстрый выбор из заранее продуманных (как потенциально возможных), логически или интуитивно обоснованных вариантов (хотя нередко приходится прибегать и к импровизации, экспромту, рождающемуся тут же решению).
Неопытным учителям в таких случаях приходится трудно.
Шел урок английского языка в шестом классе. У доски только что ответил Саша.
— Молодец! — похвалил его молодой учитель. — Ведь можешь выучить, когда захочешь. Ставлю тебе «четыре». А вот за контрольную работу двойка осталась неисправленной...
— Александр Иванович, — перебил учителя Саша, — а вы мне вместо «двойки» и «четверки» поставьте в журнал две «тройки», в сумме ведь все равно шесть получится.
Учитель растерялся, начал объяснять, почему он не может изменить оценки. Саша тем не менее настаивал. Начался спор, нарушивший запланированный ход урока. Минуты шли, а впереди было объяснение нового материала.
Вот еще один пример.
Студенты-биологи проходили практику в школе. Первый урок, который они должны были давать самостоятельно, был посвящен строению сердца (восьмой класс). Практикантка приготовила таблицы, муляжи, картинки и, очень волнуясь, начала объяснение нового материала. Вдруг встал один ученик и заявил, что он знает, как устроено сердце, стал говорить о желудочках, предсердиях, клапанах. Ученики с места помогали ему. Студентка растерялась. Она не знала, что несколько человек из класса занимаются в кружке при медицинском институте, готовясь к профессии врача. Она тщательно готовилась к уроку, но не была готова к изменению его запланированного хода. Практикантка продолжала урок по разработанному ранее конспекту, не учитывавшему изменения ситуации. Ребята поскучнели, весь класс слушал невнимательно, практикантка краснела и запиналась. Будь на ее месте опытный учитель, он, вероятно, смог бы на ходу видоизменить, перестроить урок, произвести оперативную корректировку.
Для развития навыка оперативного предвидения начинающим учителям можно посоветовать выполнить следующие упражнения.
1. На уроке вы собираетесь объяснять новый материал, основанный на материале предыдущего урока. В начале урока вы пытаетесь актуализировать, казалось бы, уже усвоенные знания, и тут выясняется, что ученики предыдущий материал практически не усвоили. Что вы будете делать в таком случае: повторять и закреплять старый материал или же все-таки объяснять новый? Если вы остановитесь на втором варианте, то будут ли какие-то изменения в общей схеме вашего урока?
2. Вам предстоит объяснение очень сложного нового материала. Придя на урок, вы обнаруживаете, что в классе только половина учащихся, остальные болеют. Что вы предпримете: будете ли, несмотря ни на что, объяснять новый материал или же займетесь чем-то другим? чем?
3. Вы ведете первый урок по вашему предмету в новом для вас классе. И вот во время объяснения нового материала встает ученик и заявляет, что специалистом по вашему предмету он быть не собирается и изучать этот предмет ему ни к чему. Его поддерживают еще несколько учеников. Как вы будете реагировать на этот выпад: не заметите, будете продолжать урок так, как он у вас был запланирован, или же измените ход урока? как?
Немало упражнений можно найти в специальных сборниках, в публикациях «Учительской газеты». В качестве примера приведем три таких упражнения.
1. Учительница географии попросила перед уроком одного из учеников повесить на доске географическую карту, а он — для потехи — повесил ее «вверх ногами». Как бы вы отреагировали на подобную выходку?
2. «...Я уверенно открыл дверь классной комнаты 7 «А» и вошел, учащиеся дружно поднялись. Они стояли как по команде «смирно», только у некоторых из них почему-то были опущены глаза... Я подошел к столу и тут почувствовал, что краснею, не в силах справиться с волнением... На большом листе был нарисован мой портрет. Нарисован мастерски, талантливо. Правда, несколько карикатурно... Весь класс с особым вниманием следил за каждым моим движением...
Что предпринять? Как реагировать на вызов? Выразить классу свое глубокое возмущение? Пристыдить? Ответить на дерзость справедливым выговором? Сейчас же пригласить сюда директора, завуча?» (Кондратенков А. Е. Труд и талант учителя. — М., 1982. — С. 100). А как бы поступили вы в этой ситуации?
Уравновешенность и внутренняя гармония даны нам от рождения, но современная жизнь легко может выбить нас из естественного равновесия. Иногда мы нарушаем его сознательно, скажем, едим слишком много или злоупотребляем спиртным, а потом не без труда восстанавливаем наш баланс, переваривая съеденное и приходя в себя после похмелья. Из равновесия также могут вывести травма или болезнь. Я предлагаю вам научиться так регулировать движение Ци по своему телу, что это заменит множество лечебных процедур. И поможет вам безопасно и эффективно, используя возможности своего организма, справляться с разнообразными проявлениями диссонанса. Чтобы сделать наше путешествие более приятным, мы нырнем еще глубже, используя управляемую медитацию, и постараемся осознать энергию пяти первоэлементов, оживляющую всю жизнь.
Никогда не поздно изменить курс вашей жизни! Лучшее время начать – сейчас! Эта вдохновляющая книга затрагивает все аспекты жизни: любовь, духовность, сексуальность, карьеру, отношения с детьми и родителями. Она даст пищу для размышлений над собственным планом – вашим личным манифестом, который сделает вашу жизнь ярче.
В книге впервые в отечественной профессиональной литературе делается попытка всестороннего анализа феномена харизмы. Рассматриваются работы отечественных и зарубежных авторов, посвященные ее изучению. Представлены результаты собственных исследований, а также авторская модель идентичности харизматичного человека; описываются психологические концепции такой личности, стили поведения, женские архетипические образы и т. д.Кроме того, в книге освещены детали новой техники по формированию харизмы в рамках авторского тренинга и упражнений по ее саморазвитию, которые помогут обрести качества человека, способного успешно общаться, вызывать доверие, убеждать, организовать, вести за собой людей, ставить цели, задачи и добиваться их выполнения, управлять, держать под контролем и противостоять агрессии.Издание содержит рисунки, иллюстрирующие авторскую методику использования проективных метафорических карт.Книга будет полезна не только психологам и психотерапевтам, руководителям и менеджерам, студентам и преподавателям, специализирующимся в области психологии, социологии и социальной работы, но и всем тем, кто стремится к саморазвитию, раскрытию своего потенциала и успеху.Материалы книги могут быть использованы слушателями системы переподготовки кадров и повышения квалификации.
Эта книга — о практике “Десять минут до дзена”, которая поможет начинать каждый день с чистым сознанием. Основана на четырех методах: внимательности, когнитивно-поведенческой терапии, психотерапии и ДПДГ.
Если вы желаете быть более успешным в своей личной жизни и в бизнесе, открыть свои экстрасенсорные способности, развить в себе интуицию и телепатию, то эта книга для вас. Установлено, что с помощью телепатии можно передавать на любые расстояния не только свои мысли, но также и эмоции, вкусы, запахи, цвет и форму предметов и даже целые красочные полотна картин. Освоив эти несложные эзотерические методики, вы сможете открыть для себя новый мир удивительных человеческий возможностей.
Вы держите в руках одну из лучших книг Джозефа Кэмпбелла. В ней автор раскрывает тайны влияния мифов на современную жизнь, например, как отношения между супругами в современном браке зависят от мифа о непорочном зачатии Иисуса Христа и как это воплощено в творчестве Джона Леннона. Вы узнаете, как символы древних повествований продолжают оказывать влияние на наше современное понимание таинств рождения, смерти, любви и войны. Кэмпбелл проводит параллели между историями богов и богинь Древней Греции и Рима, традициями буддизма, индуизма и христианства, исследует широкий спектр тем, которые, вместе взятые, определяют универсальность человеческого опыта во времени и культуре.
Это уже не первая книжка педагога-новатора, директора московской школы лаборатории № 825 В. А. Караковского. Как и в других своих книгах, он рассказывал здесь о педагогике, в основе которой — личность ребенка, его самочувствие в школе, его положение в системе коллективных отношений. Для широкого круга читателей.