Особенности личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением - [28]

Разработанные практические рекомендации помогут практическим психологам, учителям, воспитателям, стимулировать жизненные стремления подростков к посторению успешного будущего.

Осуществленое научное исследование особенностей личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением не исчерпывает всех аспектов изучения специфики указанного феномена.

Приложение Социально-психологический тренинг стимуляции личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением

Занятие № 1

Цель: создание благоприятного психологического климата для знакомства с группой. Ознакомление участников с особенностями тренинговой программы.

1. Знакомство участников с правилами тренинга.

Ведущий знакомит участников с правилами работы группы и подчеркивает значимость их принятия и соблюдения всеми ее членами:

1. Принцип «здесь и сейчас». Участники должны думать и говорить только о том, что происходит в группе.

2. Конфиденциальность. Каждый из членов группы не имеет права обсуждать информацию, которую сообщают о себе другие участники вне группы.

3. Персонификация высказываний. Всем участникам стоит говорить от своего имени, избегая высказываний типа: «Мы считаем…» или «Мы думаем». Следует использовать такие выражения как: «Я считаю» или «Я думаю», чтобы сформировать ответственность за свои действия.

4. Безусловное уважение к каждому участнику группы. Необходимо внимательно слушать говорящего, не шептаться и не перебивать.

5. Принцип добровольности. Участие в выполнении тренинговых упражнений является добровольным. Члены группы имеют право отказаться от выполнения некоторых задач, предложенных ведущим.

Затем идет обсуждение вышеуказанных правил участниками группы. Ведущий сообщает о количестве занятий и продолжительности встреч в неделю. Участникам занятий также предоставляется информация о цели социально-психологического тренинга, которая заключается в психологической помощи, самоопределении, познании особенностей собственного внутреннего мира и окружающих людей.

1. Упражнение «Мое имя».

Цель: знакомство участников группы.

Участникам поочередно предлагается вспомнить и поделиться с группой воспоминаниями о том, как их называли в детстве, как называют сейчас, кто и каким именем называл их в прошлом, как они это воспринимали и как относятся к этому сейчас. Далее идет обсуждение воспоминаний: Какое обращение каждому больше всего нравится? Почему?

2. Упражнение «Мой мир».

Цель: создание положительного эмоционального настроя, чувства комфортности, сплоченности группы, снятие эмоционального напряжения.

Ведущий: Нарисуй на листе бумаги себя. Рядом с собой, изобрази своих близких: маму, папу, друзей, врагов (если они есть), знакомых, свое прошлое, будущее, а также собственную мечту. Посмотри на свой «мир». Ты доволен им? Каким бы он мог быть? Что бы тебе хотелось изменить?

В конце участники обсуждают упражнение и выражают собственные чувства.

3. Упражнение «На какого героя я похож?».

Цель: формирование навыков межличностного взаимодействия и самовыражения в группе.

Ведущий сообщает участникам, что для проведения упражнения нужен мяч, который они будут перебрасывать по кругу. Тот, кто бросает, называет имя героя сказки или мультфильма, с которым этот участник у него ассоциируется. Например, Андрей, мне кажется, что ты похож на крокодила Гену. Тот, кто поймал мяч, должен высказать собственное мнение о полученной ассоциации: «Витя, ты назвал меня крокодилом Геной, а я чувствую себя котом Леопольдом». По команде ведущего игра заканчивается.

После упражнения участники обмениваются впечатлениями от выполненного задания.

4. Игра «Проба на роль».

Цель: повышение уровня групповой сплоченности, формирование умения понимать друг друга.

Участникам предлагают по очереди садиться на «стул презентации». Остальные члены группы должны выполнять роль кинорежиссеров, которым нужно подобрать актеров для их фильма. При отборе необходимо направить внимание на соответствие актера (одного из членов группы) образу героя, например, графа Монте-Кристо, короля Артура, Гладиатора и т. д. Первого участника можно выбрать по желанию, а затем продолжать игру по кругу.

Обсуждение упражнения осуществляется после того, как каждый член группы побывал на стуле презентации:

– Насколько те роли, которые тебе предложили, соответствуют твоему представлению о себе?

– Были ли «точные» попадания?

– Какие роли вызвали удивление либо даже протест?

– Что ты почувствовал, находясь на «стуле презентации»?

– Сложно находиться в роли кинорежиссера?

Отзыв участников о занятиях. Оценка самочувствия, обмен мыслями, чувствами и переживаниями.

В конце занятия ведущий сообщает участникам, что ритуал прощания является завершающим на каждом занятии. Членам группы предлагается встать в круг, взяться за руки и поблагодарить друг друга за проделанную работу.

Занятие № 2

Цель: развитие у подростков навыков саморегуляции эмоций: снижение уровня личностной тревожности.

1. Упражнение «Истинная похвала».

Цель: создать атмосферу комфорта, хорошего настроения, способствовать сплоченности группы.

Работа в кругу. Ведущий предлагает участникам: «Выберите что-нибудь из того, что Вы знаете о своем соседе слева, нечто такое, что является настоящим его достоинством. Далее возвращаясь к нему, скажите следующие слова: «Что на самом деле мне в тебе нравится, так это…».