Особенности личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением - [26]

6. Чего ты больше всего хочешь достичь?

7. От кого зависит осуществление твоего желания?

8. Какие из предложенных жизненных ценностей для тебя самые важные:

а) комфортные жилищные условия;

б) интересная работа;

в) собственное здоровье;

г) материальная обеспеченность;

д) здоровье близких и родных;

е) надежные и доброжелательные друзья;

е) создание собственной семьи;

ж) обучение;

с) собственный бизнес.

9. Ценность твоей жизни заключается в следующем:

а) найти любовь;

б) иметь надежных друзей;

в) получить интересную профессию;

г) стать порядочным и честным человеком;

д) быть полезным для общества;

е) достичь материального благосостояния;

е) наслаждаться жизнью;

ж) создать семью;

с) сделать карьеру.

С целью осознания подростками своих жизненных целей практическому психологу следует воспользоваться методикой «Незавершенные предложения», содержание которых необходимо продолжить:

1. Я хочу, чтобы в моей жизни произошло…

2. Я буду счастлив тогда, когда…

3. Чтобы осуществить свою мечту, я сделаю…

4. Если я достигну поставленной цели, то я буду чувствовать…

5. Чтобы достичь поставленных целей мне не хватает…

6. Мои жизненные цели на ближайшие пять лет состоят в том, чтобы…

Ориентация подростков в поисках ведущих жизненных целей также может осуществляться психологом с помощью метода мозгового штурма, который направлен на выявление наиболее актуальных проблем в планировании ими собственного будущего. Ученикам следует предложить подумать над вопросом: «Для чего я живу?», «В чем заключается смысл моей жизни?», «Что я получаю от жизни (ценности, переживания, опыт)?», «Что я мог бы изменить?». Это даст возможность определить их ведущие жизненные цели, ценностные ориентиры, которые будут способствовать продуктивному самоопределению и успешной самореализации.

Помощь подросткам в выборе профессии предполагает специальную организацию их деятельности, направленную на получение знаний о себе: формирование положительного образа «Я», способности к самоанализу, ознакомление с миром профессий. С целью активизации профессионального самоопределения подростков с делинквентным поведением предлагаем использовать профориентационные игры и упражнения, анкетирование, проведение бесед, лекционных занятий, призванных повысить уровень их готовности к выбору будущей профессиональной деятельности.

Для получения информации об интересах, склонностях и мотивации выбора будущей профессии, предлагаем практическим психологам и воспитателям проводить профориентационные анкетирования с проблемными учениками. Приведем примеры ориентировочных вопросов анкеты:

1. Какое твое любимое занятие в свободное время?

2. Какой учебный предмет является твоим любимым и почему?

3. Какая профессия тебе больше всего нравится?

4. Каким видом деятельности ты можешь заниматься лучше других?

5. От выполнения какой работы ты получаешь наибольшее удовольствие?

6. Какие из перечисленных ниже профессий ты предпочитаешь:

а) моторист; б) водитель; в) механик г) экономист; д) юрист; е) психолог.

7. Какими характеристиками ты предпочитаешь руководствоваться при выборе профессии: а) зарплатой; б) возможностью иметь свободное время; в) карьерным ростом; г) развитием собственных способностей; д) интеллектуальным характером профессии; е) возможностью управлять другими людьми; е) творческим характером профессии; ж) возможностью общаться с людьми.

Целесообразно внедрение к содержанию обучения специализированного курса под названием «Твоя будущая профессия», который заключается в ознакомлении учащихся с миром современных профессий, их классификацией, основными требованиями к ним, а также актуализацию у учащихся навыков самопознания и самоанализа в направлении выбора профессии.

Одним из методов активизации процесса профессионального самоопределения проблемных подростков является их привлечение к учебно-практической деятельности, которая может осуществляться как в урочное (выполнение на уроках задач, присущих профессиональной деятельности по определенным специальностям), так и внеурочное время (выполнение творческих заданий, занятия в кружках по интересам). Применение указанных выше форм и методов профориентационной работы позволяет положительно повлиять на уровень готовности подростков к профессиональному самоопределению.

Для коррекции дефектов в усвоении нравственных норм и правил предлагаем использовать следующие методы: 1) сказкотерапия, что позволит косвенно влиять на систему ценностей подростка; 2) тематические беседы и групповые дискуссии, которые способствуют свободному и открытому общению. Продумывая содержание беседы, психолог должен опираться на интересы ребенка, не навязывая ему свою мораль, и предоставлять при этом свободу выбора; 3) тренинговые упражнения, направленные на развитие системы моральных ориентаций; 4) решение моральных дилемм; 5) лекции, диспуты на темы морали, призванные закрепить в сознании учащихся нравственные нормы поведения; 6) обсуждение кинофильмов, художественной литературы о жизни, деятельности выдающихся людей, чтобы помочь подросткам осознать нравственные ценности и принять их в качестве собственных стандартов поведения.