Особенности личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением - [25]
В познании воспитанниками своей сути большая роль принадлежит психологам и воспитателям, которые должны своевременно активизировать у них необходимость осознания системы собственных ценностных ориентаций, что в дальнейшем способствует определению характера содержания и средств достижения ими ведущих жизненных целей. Вместе с тем, процесс самоопределения проблемных учеников невозможен без творчества и инициативы с их стороны, стимулирования, поддержки всеми участниками учебно-воспитательного процесса.
Трудности в определении себя в рамках социального пространства у подростков с делинквентным поведением чаще всего связаны с их неспособностью к самопринятию и самооценке, определением своих жизненных перспектив, нежеланием учиться, антисоциальными способами проведения досуга, противоправными формами самоутверждения.
С помощью психолога и воспитателей дети учатся создавать себе условия для успешной деятельности, призванной обеспечить их способность к самосовершенствованию в дальнейшем будущем. Психологическая поддержка направлена на формирование положительного ценностного отношения к собственному «Я», определение способностей и потенциальных возможностей, конструктивное решение личных проблем, налаживание доброжелательных отношений с окружающими.
Психологическая помощь проблемному подростку дает возможность ответить самому себе на вопрос: «Кто Я?», «Какой Я?», «Для чего живу?» и найти способы реагирования на трудности и неудачи, а также выбрать оптимальную сферу деятельности, формы проведения досуга, характер взаимоотношений с окружающими.
Процесс самоопределения подростков тесно связан с формированием и осознанием ими собственной системы ценностных ориентаций, определяющих характер содержания и средства достижения жизненных целей, развитием социально-конструктивной жизненной позиции, предполагающей творческое взаимодействие с социальной средой (на основе принятия личной ответственности за построение собственной жизни), способностью найти ближайшую, отдаленную временную перспективу, восприятие прошлого как источника опыта, будущего как сферы целеполагания, а «сегодня» как единственного доступного измерения.
Таким образом, проблемные ученики переживают огромные субъективные трудности при определении своих жизненных целей, перспектив и нуждаются в квалифицированной психолого-педагогической помощи.
В работе с проблемными учениками предлагаем соблюдать следующие рекомендации: стимулировать желание находить и анализировать собственные интересы; поддерживать в поисках собственной системы ценностей и жизненных смыслов; способствовать нахождению способов реализации поставленной цели; создавать условия для самопознания и самосовершенствования; сформировать навыки эффективного межличностного взаимодействия с окружающими; поддерживать их положительный образ «Я»; говорить о ситуации, поступках и их последствиях, а не о личности проблемного ученика; отмечать сдвиги в личностном росте учащихся; не использовать негативных оценочных суждений; не навязывать ученику против его желания способы деятельности и поведения; одобрять творческие наклонности учащихся независимо от содержания, формы, качества; в оценке любых видов деятельности акцентировать внимание не только на результатах проделанной работы, а и тех усилиях, которые затрачивались для достижения этих результатов; поощрять добросовестность и настойчивость; демонстрировать способы преодоления трудностей при выполнении определенных видов работ; объяснять о необходимости прилагать усилия для решения любых проблем, которые могут возникнуть в жизни; постоянный поиск учителями, психологами воспитательных и коррекционных задач, которые принесут пользу каждому ученику; формирование гуманистических взаимоотношений с учениками, проявление уважения и доброжелательности.
Важным в деятельности учителей и воспитателей, по нашему мнению, является уважение к воспитанникам, желание вызвать у них доверие, искренность и восприимчивость к советам. Грубость, неуважение к личности проблемного ученика порождает у него обидчивость, озлобленность, агрессивность, негативизм и отчужденность. Взаимопонимание между учителями, воспитателями и воспитанниками возникает только в том случае, когда они чувствуют, что отношение к ним доброжелательное и их достоинство уважают. Учителя и воспитатели должны верить в безграничные возможности каждого ученика, его стремление измениться к лучшему и создать соответствующие условия для того, чтобы вселить в них веру в себя.
Формирование активной жизненной позиции у подростков с делинквентным поведением может происходить на воспитательных часах, целью которых является осознание подростками ведущих жизненных ценностей и выработки навыков постановки целей на будущее. В ходе проведения воспитательного мероприятия психолог в работе с учениками может применить метод диспута. Ориентировочные вопросы могут заключаться в следующем:
1. Доволен ли ты своей жизнью?
2. Что в жизни для тебя самое дорогое?
3. Есть ли у тебя личные планы? Какие?
4. Что в твоей жизни зависит от тебя?
5. Чего ты добился собственными силами?
Бальтазар де Сото. Сухарь, зануда и капитан вон той консервной банки с гордым именем "Химера". Моя единственная надежда вырваться из безденежья и сбежать подальше от проблем. Я - отличный пилот. Он - известный во всей системе сорвиголова, готовый на любые авантюры. Впереди - путешествие в неизвестную систему, где почти не ступала нога человека; "экзотический" груз и пираты, желающие получить его любой ценой. Только никто не сказал, что устроиться на "Химеру" - почти невозможно. Особенно если ты девушка. В тексте есть: другие планеты, сложные отношения, авторские миры, ХЭ.
Не ждите чуда, чудите сами! Если в один не самый счастливый день вас сначала смешивает с грязью мама женихза, а потом бросает и сам жених; если у себя дома вы застаёте странного мужчину, который уверяет, что является ректором волшебной Академии и приглашает вас стать преподавательницей факультета домовых, не спешите отказываться и звать врачей. Соглашайтесь. В комплекте к лекциям вас будет ждать изощрённое проклятие, семейные тайны, а ещё очень соблазнительный зеленоглазый напарник. Только вот за своё персональное "долго и счастливо" придётся побороться. Но Потомственную домовую это не пугает!
Жизнь князя Инвареса Аделийского, командира Галактического отряда – элитного подразделения по защите граждан Земного ареала, – круто меняется в один миг. Освобождая из заложников принцессу Диметейскую, он не может сдержать вспыхнувшую к девушке страсть. Девушка отвечает ему взаимностью, но она связана суровым контрактом невесты с влиятельным дипломатом Земного ареала, который намерен удержать ее при себе даже силой. Еще и наследный принц Линомы, бывший воин Галактического отряда и друг князя, ставший теперь его злейшим врагом, сделал смыслом своей жизни месть, понимая: только чувства Инвареса к девушке делают его уязвимым.
Собирается по частям, для более удобного прочтения. Для Вас мои дорогие читатели))))
В городе, охваченном пандемией, есть загадочный «небесный человек» – летчик, который помогает уставшим и больным людям летать. Но вот бедствие побеждено. Узнает ли девушка-медсестра того, с кем познакомилась во сне?
Тем временем приключения юных пакостниц набирают обороты и на этот раз они переместятся в одну очень непростую деревню под Ростовом. Туда, где обитают настоящие деревенские ведьмы, их родственники - чернокнижники, черти, домовые, куда каждый Новый год лично наведывается дедушка Мороз, а порой заглядывает и самая настоящая сказка!